互动让课堂充满活动

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1、互动让课堂充满活力——思品课学生互动设计初探掘港小学戴亚军[内容摘要]《品德与社会》的课堂教学容易上成枯燥无味的说教课，学生对这样的课毫无兴趣。而通过让学生互动,学生的积极性将被充分调动起来。因此,思品课堂在教学设计时,就要高度重视生与生之间的互动设计,这样才能让思品课堂充满活力。[关键词]思品课堂学生互动学生主体性思品课堂充满活力全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系里呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣也日渐浓厚。但是我们也清醒地看到目前仍有不少课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。那么，《品德与社会》课堂如何避免教师一言堂

2、，让学生真正成为课堂的主人呢？本人认为首先要树立学生为主体的意识。让学生成为课堂主人，让学生在相互活动中体验，在相互活动中师生交流，生生互动。教学活动应是一种相互交往的过程，在教学过程中，学生的活动应是在教师指导或参与下的学生的自主活动，在互动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，使教师真正地成为学习引导者，学生成为教学过程的主体。因此课堂上学生的互动设计就显得尤为关键。那么如何设计学生互动环节呢？现就结合教学实际谈几点体会。1.善用小调查。课前小调查是思品课较常见互动形式。课程改革后教学不能仅局限于课堂内的教与学，而是要4体现在课前任务、课堂

3、的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程中。有些活动就要让学生课前做好充分准备。例如教学《父母的难处》，我组织学生开展了“为人父母的难处”的街头调查、课前学生采访父母等活动，让学生了解父母当家的不易和父母每年用于自己的生活费、教育费等各项费用。课上有学生带来了采访父母的录音，反映自己平时的花费，进而充分感悟到自己长大父母付出了很多。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。于是，在课后随笔中我这样写到：“思品课教师应重视改变课堂传授知识的习惯，设计一些丰富的实践活动让全体学生参与，动中悟理、动中导行，养成良好的行为习惯。2.导活课本剧。引导学生通过角色

4、扮演与文本对话，让学生自演自悟，学生兴趣高涨。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《许多物种消失了》这堂课教学中我就运用了小品表演，《许多物种消失了》57页上有白居易的一

5、首诗《鸟》，我把全班分成8个组，每组分别请几位同学扮演鸟妈妈、鸟宝宝们、猎人、诗人白居易，一位同学说旁白，根据诗的意思表演短剧《鸟》4。表演结束后，评一评那一组表演得好，好在哪里，再讨论：你看过别人捕捉小动物吗？你自己捕捉过吗？当时的想法是什么？正确的做法又应该是什么？结果学生热情高涨，每个学生都找到适合自己的角色。然后抽时间，挤时间去编、演，在演练中修改，充实内容。这个过程既提高了学生的创作与欣赏能力，也给大家带来了乐趣，真是忙中偷闲，不亦乐乎，也是一种快乐的学习方式，这种快乐中还体现了合作精神，增加了学生之间的友谊。3.勤开辩论会。思品课上适时组织开展一些辩论活动，

6、也是一个行之有效激活课堂的方法。教师可以通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。在教学《网络连接你我他》一课时，我以“青少年能不能上网”为题组织开展了一场辩论会。通过辩论让学生知道网络是柄“双刃剑”，理解家长不放心孩子上网的心态，从而密切亲情关系，使学生在学习和生活中能够正确合理地使用网络。辩论前学生积极阅读文本，寻找论据。辩论中，生与生思维激烈碰撞，闪出智慧的火花。辩论后对这一问题都有了更深的认识。这样做要比教师硬把道理灌输给学生的效果要好的多

7、。4.巧展开合作。课堂中组织学生开展小组合作是最常见的互动形式。新课程标准，也把合作学习作为了当今品德教育的一种重要方法。在教学过程中，教师要注重把握好学生这一学习方式，让学生在自由组合的四人小组讨论过程中，充分发表自己的意见，允许存在不同的观点，通过学生间的讨论，形成共识。例如教学《战争何时了》76页《请把我埋得浅一些》4一文时，就可以分小组学习。要求：（1）每人读一段。（2）说一说小女孩为什么说要把自己埋得浅一点。（3）读了这篇文章后自己有何感想，用一句话表达出来。（4）你在课前收集的材料中有类似的文章吗?如果有，让大家一起读一读。在