低碳课堂简约之美

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1、本文系本人所作,如有抄袭等本文系本人所作,如有抄袭等违规违法行为,文责自负.低碳课堂简约之美【摘要】“低碳课堂”是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。简约高效也即是“低碳课堂”的追求。如何在落实“低碳”课堂的学习生态理念，追求教育资源的清洁开发、教育教学质量的“绿色”提升的同时，让师生都能获得更好更快地发展，值得我们每位语文教师认真反思。笔者认为高效的语文低碳课堂应该具有“生本”特点，教学目标追求简洁，教学流程追求简约，教学内容追求简要，教学切入追求巧妙，文本解读追求智慧，

2、教学方式追求简便，教学效果追求高效等。【关键词】语文低碳课堂高效“低碳”一言以蔽之就是绿色、节能、高效。目前，低碳生活成为大家较为关注的话题，对低碳生活的重要性及内涵也了解得较为透彻明了，而低碳课堂呢？可能对这个概念，就不是那么清晰明确了。查阅相关资料，“低碳课堂”是指在教学活动中，让每一个孩子愉悦地学习，用较少的时间、较小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。何为“低碳课堂”？著名教育家陶行知先生也说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”简约高效也即是“低碳课堂”的追求。就是以智慧的、经济的教学

3、方式，获得最理想的教学效果的课堂。朴实高效的低碳课直指语文教学的本质，直指学生语文素养的提高。它能还语文课以本味，给学生以营养和收获。每位教师要有低碳意识，只有倾注心力把每日相伴的语文课上成低碳课，才能真正实现个人专业成长发展上的跨越。还需要我们不断地探索和学习，努力将语文低碳课上得高效、简单，上出语文课的本真与原汁原味。一、精选教学目标“剔出”高效有效的语文低碳课堂，追求平实、具体、高效。每位教师要踏踏实实地上好属于我们自己的每一节低碳课：教师教得自在、充实，学生学得愉快、扎实。教学目标的预设上应该“简洁明了、实实在在、易于达成

4、、便于反馈”。例如我在教学《秋天》一课时，拟定了以下教学目标：1、学会本课生字，两条绿线内的一个字只识不写，认识两个多音字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。3、想象秋天的美丽景色，在原文的基础上，写一篇描写秋天的文章。在第一个教学目标中，“学会、只识不写、认识、理解”明确规定了学习生字和词语的达成度;在第二个教学目标中，借助“朗读和背诵”这两个基本手段和方法帮助学生体会文章的情感和表达自己的思想感情；在第三个教学目标中，通过想象和练笔来达成“感悟、理解”的目标。这样设计，既关注三维目标的全面性，

5、又关注了学习目标的达成度，使每一个教学目标都利于教、利于学、利于评。二、简化教学流程“省出”高效语文低碳课教学流程设计都应该立足于给学生以实实在在的语文素养和收获。著名特级教师薛法根说：“语文课应该是简单的，朴实的。简单是一种大气度、大智慧！它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱。”在许多语文教师的心目中，理想的课堂应该是深邃的、华美而又全方位的。语文课堂既要完成语文本身所赋予语言训练的任务，又要完成思想教育、文化传承的任务。为此在教学设计中，由于考虑过多，造成课堂教学容量过大，结构松散。因此，我们的语文低碳课必须返璞归真，体现一

6、种简约之美。在教学设计中，我们要有简约课堂的意识。组织帮助学生开展自主、合作、探究性学习，把时间多留给学生活动，把问题多留给学生解决。在执教《海伦凯勒》一课时，紧扣朗读这根主线，引导学生感悟文本。在课堂上我没有进行繁琐的分析，而是引导学生凭借语言文字，对课文朗读、体味、思考。读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新意的结论。设计问题“海伦凯勒是一个怎样的人？文中从那些地方看出来的？我重点进行了引读，并引发思考：有些人，遇到一点挫折，受到一点委屈，可能会垂头丧气。而海伦凯勒遭遇到眼盲的打击后，是怎么表现的呢？这样，学生带着探求

7、之心，纷纷投入到文本的研读中，关于海伦凯勒学习的刻苦和信念的坚定的语言描写悄然走进学生心中。通过反复品读，学生对海伦凯勒“直面厄运，坚守信念，艰难奋斗的精神”有了深切感受。学生积极的阅读实践活动，有效的激发了学生思维火花，一个个富有创建的个性见解如一泓清泉喷涌而出。简约是一种有效的整合。在这样一个环环相扣的课堂中，演绎着一个个精彩的师生和生生互动。只有这样简约的课堂，才能给学生充足的时空，使学生张扬个性，健全人格。这样的课堂没有华丽的辞藻修饰，有的只是质朴的语言和多种形式地读，换来的却是学生的全身心投入。可以说在这样的课堂里学生们

8、享受充分的自由空间，又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我、张扬自我的本领。这样的课堂便是扎实的课堂，有效的课堂，也是孩子们喜欢的课堂。三、触摸语言情感“洗出”高效。《新课改：我们需要什么样的语文课》一文中，从本色语文思想出发提出了“家常课”的概念，并