《触摸春天》教学设计说明

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1、..《触摸春天》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能运用联系上下文和联系生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：今天我们继续学习17课《触摸春天》，现在正是春天，谁能说说，你眼中的春天是什么样子的？是呀，春天是如此美好，我们拥有一双健康的眼睛，能看到这明媚的春天，真好！春天，对于一位盲人来说，她是怎样认识春天，感受春天的呢？这节课就让我们跟随着上节课结识的新朋友——安静，一起去触摸春天，感受美好的

2、春光吧！（板书：触摸）师：请同学们齐读课题。轻轻地、柔柔地，再读一遍。师：通过上节课的学习，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲的是一个春天的早晨盲童安静在花丛中捉蝴蝶的事。（板书：安静二、 透析“奇迹”师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者在文中会发出这样的感叹“这真是一个奇迹！”（板书：奇迹）那么，盲童安静到底创造了哪些奇迹呢?现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。（课件出示）师：请大家用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：盲童安静在小区的绿地上都创造了哪

3、些奇迹呢？划出Word格式..有关的句子，并抓住句子中的重点词语批注自己的感受。）汇报交流一：师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？（根据学生发言，出示语句，帮助理解）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（板：花中穿梭）1、说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？（生说）2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）师：是呀，安静太了不起了！师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）4、安静是个盲童，为什么

4、能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？生：因为她“整天在花香中流连。”出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？生：“流连”什么意思？“整天”怎样理解？（让其他学生解答）师：好，把“流连”“整天”送进句子里边儿，再读一遍。（生齐读）从这句话中你读懂了什么？生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。生：花香吸引着安静，使她流连忘返。5、谁再来读读这句话，让我们仿佛闻到浓郁的花香。　　汇报交流二：师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻

5、子触摸到了春天。（板书：鼻）她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！（板书：手）你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信Word格式..你们一定行。生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）师：大家说他读得怎么样？评价、再读。这句里面哪个词让你觉得这是个奇迹？师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪

6、里该重音。）师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？生：不可能。师：可她的的确确做到了，为什么？生：因为有花香的引导。师：仅仅是这样吗？再看看课文，你有什么新的发现？生：“她整天在花香中流连。”师：棒极了！你真是火眼金睛！真会读书！能联系上文找到了依据。安静的手伸向了美丽的月季花，她想做什么呢？汇报交流三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”1、你为什么觉得这是个奇迹？哪些词最能让你体会到这种感觉？2、“竟然”可以换成其他的词吗？（生“居然”可以。能用“竟然”说一句话

7、吗？看来竟然是出乎意料的意思。）3、灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两个自然段，告诉老师安静的灵性是怎么来的？（生答）Word格式..小结：这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……板书  热爱生活4、凭着这份灵性，安静出人意料地拢住了蝴蝶，所以作者说它是“奇迹”。注意到这个感叹号了吗？这是作者发自内心的惊叹，请试着读给你的同桌听。（生试读，师下去指导朗读）师：老师刚才下去听同学们朗