语文阅读教学初探

《语文阅读教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、语文阅读教学初探——沙洋县五里初中：谢锦锋　大教育家叶圣陶老先生一贯倡导“老师讲是为了不讲、老师教是为了不教”的读书活动。究其实，何谓“不讲”、“不教”呢？叶老虽没明示，但笔者肤浅地认为，如果说从阅读教学的本质和宗旨来审视叶老的话，实际上是教导我们在初中语文教学中，要充分发挥学生读书的主观能动性，以生为本，自主读书，以读促思、自思通解。　　“以学生为主体”作为一种教育思想和教学原则，多年来，一直叫得很响。然而，就目前语文阅读教学而言，恐怕只是一句时髦的口号。笔者了解到，在语文阅读教学中，部分教师仍然沿用

2、“满堂讲、满堂问”方法，流于“导”与“练”的形式，学生还是处于学习的被动地位。要想真正解决学生自主读书的问题，就必须来一场阅读教学中的深刻革命。　　指导学生开展自主读书有一个技巧和方法问题，如果方法得当，学生读得轻松愉快、事半功倍；反之，学生就读得疲惫不堪、事倍功半。如何引导学生读书，下面谈一些个人的拙见。　　先从“自主读书”四个字上剖其含义：“自”，确立了学生的主体地位，学生应该是学习的主人、教学的主体，所以阅读的主动权和自主性应该是学生而不是老师。“主”，强化了学生的主体意识。阅读过程中，学生不是获

3、取知识的容器，而是依靠自己主动地思和大胆地问去获取知识，掌握技能。“读”强化了学生学习的主体活动内容是读书，而不是张开嘴巴在接受老师施舍的“馅饼”。众所周知，许多知识性和技巧性是通过学生在反复阅读中获取的，而不是老师死擂硬灌而获得的。“书”是学生活动依赖的主要客体，学生就是通过读书才能在书中吸取营养、扩大眼界，填充自己知识的“空白”。　　如何让学生进行自主读书？笔者在教学实践中做了一下尝试：　　一是引导学生走近文本。大家知道：学生的阅读能力、理解技能和语言文字的基本功都是在自主读“书”（即课文）中形成的

4、。离开了课文，阅读训练便成了无本之木、无源之水。因此，教师要引导学生坚持以“书”（课文）为本，而不是以“题”（阅读思考题）为本。学生通过自主读书，对文本近距离的亲和感和浓郁的“恋情”便可油然而生，这就是人们常说的“近水楼台先得月”的道理。　　二是指导学生走进文本。告诉学生在读书的过程中，应坚持“读、思、悟、说”四者结合。指导学生通过粗读、概读、重读、品读、精读等形式，读出文本的语感之味、寻思作者的用语之妙、悟出文章的蕴义之深、说出文章的谋篇之法。对文本的精华与遗缺进行扬弃，使优秀的民族文化得以发扬光大。

5、　　三是教会学生走出文本。学生通过自主学习课文后，应教会学生开展一系列的联想、假设活动，联系自己的文本阅读大胆进行驰骋的联想、积极地进行发散性思维和逆向思维，对文本内容进行“深加工”和“精加工”，形成文本外的基本技能、内化因素和语文技能等。　　训练学生自主读书，作为语文教师必须把握以下几个要点：　　第一、留给学生自主读书的时空“自留地”。课堂上，老师不要把学生统得过死，教得过细，要毫不吝啬地把学习的主动权和读书的自主权交给学生、还给学生，留给学生。一般来讲，学生在一节课中，应有1/2或者更强一点的时间留

6、给学生进行自主读书和独立思考问题，让学生沿着作者的思想情感、行文脉络走向自由思维的原野。　　第二、引导学生学会跳着摘“桃子”。由于学生阅读水平的差异和课文难易程度的不同，学生每学习一篇课文，在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。在学生阅读即将“搁浅”时，教师要引导学生学会跳着摘“桃子”，鼓励学生开动脑筋，寻找“触礁”的盲点，寻求解决问题的最佳办法。在这种情况下，教师不要急于告诉现成的答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，激发学生的思维，让学生想方设法“跳”得勤一点、高一点，快一点，摘下理想的“桃子”，收获“

7、顿悟”的喜悦。　　第三、打开自主学习的“绿色通道”。教师要将阅读过程中的有关知识、一般程序、基本方法和有关技巧教给学生。让学生在自主学习的“绿色通道”中，进入用情读书、用心品文、用志领悟的情景。学会“四批”：重点语段做旁批；精彩情节做顶批；含蓄词句做眉批；读后所思做尾批。这样就使学生学有所法、学有所计、学有所得。　　第四、拨开自主学路的层层“迷雾”。在学生自主阅读的过程中，教师要善于准确把握并及时疏通学生的学路，教会学生开展“六读”：一读通观文章大意；二读了解章体结构；三读理清文意脉络；四读咀嚼语言特色

8、；五读体会作者情感；六读知晓作家作品。在此基础上，教师应不失时机地组织学生开展同伴互助的交流活动，在生生互动中，让学生之间产生阅读理解的“互感”，彼此受到启示、得到裨益，共同产生“豁然开朗”的激情与喜悦。　　自主读书，是我们中学语文阅读教学中所应必须追求的训练目标，没有固定的教学模式和教学方法，也不可能立竿见影、一蹴而就。其训练的形式、方法和途径应该是灵活多样的，决不可“千篇一律”。　　总之，在新课标理念下，只要我们锲而不舍地探索和孜孜不倦