幼儿教师心理辅导案例

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1、幼儿园管理：教师的心理辅导心理指导： 看到张老师委屈的身影，园长心里也不好受，于是电话邀请我去园里给张老师一定的心理援助。见到张老师时，张老师虽然委屈，但并不排斥我，她很希望通过我好好地“教育教育”家长，让他们知道什么是好老师，什么是有经验的老师，明白自己的价值和良苦用心。听完张老师的讲述，注视着张老师因为委屈而憔悴的面容，我的心里有些隐隐作痛，我知道她的工作是认真的、努力的，只是，她忘记了教育是需要配合的，如果家长不能理解，哪里来的配合呢?她也忘记了教育的主体是孩子，老师要根据孩子的情况去调整教育方法，而不是孩子来适应老师。但是我知道如果我直接把这

2、些讲出来，也许她不能接受。于是我环顾左右而言他，对张老师说：“你穿多大的鞋?”张老师有些诧异，但是还是回答了我，“39号的”。我拖下自己的鞋给她说，“把我的穿上，我的是37号的。”张老师更加诧异，“太小了，穿不上啊?!”在我的再三劝说下，张老师试着把脚伸进了小两号的鞋里，又在鼓励下尝试站起来走走，没有走到第三步，张老师费力的坐下，满脸痛苦地说，“不能穿，不能穿，太疼了!”这时，我结束了这个小游戏，温和地问她，“猜猜为什么让你这样做?”张老师有些摸不着头脑，试探着说，“让我明白道理?”我继续追问，“什么道理?”她并没有直接回答我，而是迟疑地说，“脚穿不

3、合适的鞋很难受!”我进一步追问“那怎么办呢?”这次张老师很坚定的回答，“要么调整鞋，要么调整脚。”我反问，“脚能调整吗?”她略有所思地说，“好像有难度。”我启发性地问，“那怎么办呢?”张老师顺着我的问题回答，“做合适的鞋呗!”此时，她突然意识到了什么，反问我“余老师，这跟我的工作有关系吗?”此时，我知道是谈论张老师面对的难题的火候了，继续和她说“你看教育像不像鞋子和脚的关系?家长和孩子与你的关系是不是也像鞋子和脚的关系?”意料之中，张老师对此还是有些愤怒和委屈，又开始和我讲自己的所作所想，“可是一开学我就讲清楚了，这学期我们要干什么，家长怎么配合，也

4、说清楚了为什么这样做?家长都是同意的。丑话我也都说在前面了，包括孩子会哭闹，不愿意上幼儿园等问题都说清楚了。甚至我把后面两年的规划和目标都讲清楚了，按照我的计划，三年幼儿园毕业时孩子都会非常优秀，家长也都很向往啊!他们现在不但不满意，还联名告我。”“对呀，你给每个家长都提前画好了‘鞋样’，按照你认为好看的样子给孩子们做好了一双‘鞋’，鞋子没有穿之前，看上去都挺好的，因此家长也表示同意。现在，他们真正穿上，才知道难受不合适，跟你这个设计师说了，没有用处，只有去找园长申诉呀!”我帮她分析这些问题。这让张老师想到了家长的种种要求，又愤怒起来，“孩子到幼儿园

5、不就是来接受教育的吗?如果事事都以他们舒服了为目的，那还来幼儿园干什么?如果孩子都随心所欲，想干什么干什么，那还要我们做什么?再说家长们的那些要求有什么合理性呢?要带依恋物、要多鼓励、要多展示，全是特殊要求，我们班三十多个孩子，个个都有个体差异，我怎么可以全部兼顾到!”这时，我语重心长的告诉她，“教育就是要以幼儿为主体的，关注每个孩子的需求和发展是我们的教育理想，也应该是我们的追求，因为幼儿园不是军队，你不是教官，孩子不是士兵，我们不能整齐划一，换言之，孩子不是你用来加工的原材料，你也不是流水线机器!我们不能要求任何人必须服从自己的设计，你的设计只是

6、一个统一的标准，没有关注到每个孩子，本身就是不完善的，还是回到刚才的比喻，你的设计只是一双鞋子，从颜色、款式、大小上，它不能满足所有孩子。”张老师终于放下了所有的委屈和心理戒备，迫不及待的追问我，“那为什么这么多年中大班的家长都很好相处呢?孩子们也很好引导，我接下来应该怎么做?”我也很为张老师地成长感到高兴，进一步回答她，“因为中大班的孩子已经有过一年的幼儿园生活，比较适应。对于现在的你来说，可以告诉家长，你会尽量满足她们的需要，但的确不能时时事事兼顾到，请他们谅解。另外，你还要留出时间让孩子先适应幼儿园生活，你要实施的常规的事情不能操之过急，对于新

7、入园的孩子来说，爱上老师并信任老师，这才是最重要的。”“那是我太着急、太武断了?”张老师终于承认了自己的不妥，我们的谈话也结束了。一个多月后，我接到了张老师的电话，她现在和家长的关系好多了，孩子们也渐渐的爱上了她，不像以前那么怕了，从她的言谈之中，我真实的感觉到，放下“自我完美规划”的张老师也轻松了很多。 案例总结： 随着时代的进步和受教育水平的提高，家长们越来越重视孩子的教育，更在意周围人对待孩子的态度和方式。幼儿园小班，是孩子走向集体生活的开端，可以说这个时候是家长爱最浓的时候，最不信任别人的时候，也是家长要求最高的时候。因为孩子还小，家长实在是

8、不放心。案例中的张老师虽然自己有清楚的规划，也告诉了家长，但是，她忽视了家长的感受和要求，也没有考虑到孩子的