自主式学习研究课题研修总结

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1、自主式学习研究课题研修总结窗体底端信息技术的巨大价值就在于课程资源的丰富性、交流的快捷与便利。师生运用信息技术的根本目的在于优化学习过程，提高学习效率。“面向全体学生，全面提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础”，是当前基础教育和新课程改革的核心理念。《运用现代信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式的研究》这一课题是结合我校实际情况选项确立的。我校是一所三星级学校，也是常州市首批现代化教育试点学校和现代教育技术实验学校，学生各种素质参差不齐，大部分学生的学习基础比较薄弱，因此发展空间进步的潜力巨大。运用信息技术开展自主学习模式的研究不仅十分必要，而且十分迫切。 一、加强领导，改善电教

2、设施环境。领导的重视程度和学校电教设施条件对的学校电教工作的顺利开展和电教课题起着决定性作用。我校领导对电教工作高度重视，1、学校成立以分管行政领导为组长的电教工作领导小组，对全校信息化建设合理规划，为课题实施提供物质保障。信息化建设一直是我校发展规划的重点工程，近三年，学校在财政相对困难的情况下，先后投入大量资金完成信息中心的设备更新，建成微机室3个，多媒体教室2个，电子阅室1个，教师办公室电脑也全面升级换代，此外大部分班级都已安装了背投和实物投影。苏亚星教学软件、oa自动化办公系统的安装，大大改善了教师的办公环境，这一切为课题的顺利展开奠定的物质基础。学校的领导带头参与电教课题研究是课题

3、实施的动力源泉。无论是“九五”还是“十五”电教课题，我校领导都带头参与。从课题的设计、规划、论证到公开招标，选拔课题研究人员，尤其是学校骨干力量的参与，为课题实施提供了有力的人力保证。二、制定实施方案，改善评价激励机制。我校研究课题，作为省级重点课题，在经过组织发动，理论学习，培训指导、调查研究以及多次论证等系列准备工作的基础上制订了比较详细的实施方案。分别从实施背景、假设、目标、方法、步骤、成果、分工等方面进行了分析和论述。并将重点目标定位在促进师生的教学观念和教学行为的根本转变和实现学生、教师与学校协同发展上。本课题总体目标是：在现代教育理论的基本观点指导下，应用现代信息技术构建新的学习

4、模式，以促进学生自主、主动学习能力的发展。（一）通过本课题实验探求适合我校学生实际的自主学习的方式、方法与模式。（二）通过运用现代信息技术，培养学生良好的自主学习习惯，全面提高学生综合素质和应变能力。具体目标则主要包括以下几个方面：1、培养学生浓厚的自主学习的兴趣，鼓励学生根据自身特点，运用现代信息技术，形成自己独特的学习方法。2、获得初步的网络操作、搜集、判断、选择、处理和交流信息的能力。3、引导学生学会分享与合作，形成良好的自主协作意识和能力。4、在教学过程中运用现代信息技术促使学生自我评价的研究。本课题研究内容主要有：（一）、构建学生自主学习的教学模式。创设和谐的教学情景，鼓励师生合作

5、学习，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者和合作者。培养学生的自主意识，采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究性学习，给每个学生成功的机会。（二）改革学生的学习方式，培养自主性学习兴趣。运用现代信息技术图、文、声、形及交互式的特点，使学生可以按自己的知识基础、能力和学习习惯、兴趣来选择学习的内容和方式，让他们真正地从被动的学习地位转变为学习的主人，培养学生自主学习兴趣，探究在现代信息技术下最佳自主学习方法和最佳自主学习效果。（三）优化自主学习方法，培养良好的自主学习习惯。结合现代信息技术适合个别化学习的特点，给学生时间和空间，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践，发挥学生的“主体

6、”作用，形成学生自己的自主学习个性特色，优化学生自主学习新途径，让学生独立掌握自主学习的技巧、规律、方法，培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯。为了使课题研究落到实处，我们就学科教学、资源整合、课件研制、网页制作等方面分解部分子课题进行具体研究，这一切为课题实验奠定了理论基础。课题实施制度和评价激励机制的改善是课题实施的精神支柱。课题开题之初，我们依照上级动态考核细则和学校有关章程制定了课题实施制度，并采用月考核和学期考评相结合的办法对课题成员进行综合考评。主要从理论学习常规研讨活动（如例会、上课与评课等）、资料积累和案例分析，研究论文等方面展开。评价结果记入教师业务档案，并作为年

7、终考核的重要依据。三、研究策略，探寻最优化学习模式首先是对自主学习的研讨，课题开题之初，我们曾一直为“自主学习”概念的界定问题所困绕，问题的焦点在于，自主学习到底是指一种学习方式，还是指教学方式。华东师范大学钟启泉先生指出，“自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础”。其意只在强调自主学习的意义和价值。美国加里·d·鲍里奇先生在《有效的学习方法》中这样叙说，自主学习不仅是