高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则

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1、高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则教学是学校的中心任务，是素质教育的主阵地。管理是教学质量的保证，是提高学生素质的关键。为使我校教学常规管理逐步科学化，鼓励全体教师探索课堂教学新模式，创建统一、和谐、奋进的教学环境，促进我校教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量。现根据上级有关文件精神，结合我校实际情况，制订《十三里堡小学教学常规管理细则》。一、教学思想１、教学要全面贯彻教育方针，培养适应基本现代化建设所需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体

2、素质、心理素质以及创造能力和适应能力的新型人才。２、教学要坚持“三全”。即全面理解和执行教育方针，全面执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行“三表”（日课表、作息时间表、课外活动表），做到专课专用，专时专用。３、在教学中，教师要树立六个观点：人才观：明确培养目标，人才有层次性。教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统一。素质观：做到素质教育学科化，课堂教学素质化。基础观：小学是基础教育。在教学中要扎扎实实打好两个基础，即知识基础和做人基础。潜能观：教师要发展地看学生，积极启发引导

3、，充分发挥学生的潜能。因为学生不是贮存知识的机器，而是有主观能动性的人。质量观：教师应有全面的质量观，不可偏育偏科。二、教学规律10高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则４、教学相长规律。学生通过学习才能知道自己不足，教师担任教学才会感到困惑；知道不足，才能回头鞭策自己，感到困惑，才能加强进修，不敢懈怠。５、教导相成规律。即教学的教育性。教学过程既是传授知识的过程，也是培养与形成一定思想道德品质的过程。知识掌握对学生思想道德品质有广泛而深刻的影响。教师要寓思想教育于教学之中，使教书育人相得益彰。６、

4、学智相促规律。即传授知识技能与发展学生智能是相互制约、相互依存的辩证统一。教师要教给学生系统的辩证统一，无知必无能。教师要教给学生系统的规律性的科学知识才能发展学生智能；学生掌握了规律性知识才能举一反三，闻一知十，触类旁通。三、课堂教学十原则７、依据课程标准、课本，目标明确具体。８、疑始疑终。疑始，即在教学开始，便提出鲜明的问题引起矛盾，迫使学生思“入路”，然后进行教学活动；疑终，即在教学结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，使新旧知识有机地联系起来，同时又激发了学生的求知欲望。９、难度密

5、度适度。适当的难度能激发兴趣，刺激学生智力的发展；适当的密度能有效地控制学生的注意力。10、深入浅出，因材施教。11、知识迁移，温故知新。12、明确主攻方向，形成教学高潮。13、让学生参与知识形成的全过程。所谓“参与”10高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则，即不是简单地学习现成的结论，而是让学生亲自参加并体会知识的形成，亲自尝试思维的飞跃。教师要注意引导学生通过合作、探究、分析、讨论、推理、判断的思维过程，探求问题解决的过程或结论，防止片面地单纯地讲授。14、促进知识转化为技能。15、思想性、科

6、学性、知识性、趣味性有机统一。16、启发引导，活跃思维，情趣盎然。四、备课17、备为教，备课是艰苦的再创造，要个人钻研，掌握驾驭教材。深入浅出，结合实际，选择教法，确定教学结构和教具使用，设计作业，并要充分考虑教学中可能遇到的问题，如何应变处理等等，为上课作好各项准备。18、要熟悉内容体系，整组（整单元）备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每教时的知识重点。19、备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材，掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在联系）→定点（确定重点和难点）→理路（

7、理清作者思路，拟出教路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发），选择有效教法，指导学法，组织教学结构。20、备课时教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。既要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的基础出发顾及可接受性。21、正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；二是对他人经验（或优秀教案）应取“联”、“析”、“化”的态度。即联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。22、对自己过去的同课教案，可以作为参

8、考，要结合不同的班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。10高坝学区十三里堡小学教学常规管理细则23、要超前一周备课。不能临教临备，更不能教后再补。青年教师要写详案。上课时，要“复备”，以进一步熟悉教案并作教前修改，教师要准备好教学用具（如作业本、教具、小黑板、电教仪器等）。制订好各学科教学计划，计划格式要求另附。按要求备好课，书写格式规定另附。五、上课24、教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，巡视学生准备情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问