2019春北京版语文五下《走独木桥》word教案1

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1、2019春北京版语文五下《走独木桥》word教案1一、教学目标：1、认读3个字。浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。2、读书中体会遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。二、教学重难点： 浏览课文，了解心理实验的起因、经过、结论。懂得遇事要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。三、教学方式与方法：读书、讨论四、教具准备：投影五、教学过程：（一）引入新课举例：对待考试的失败，不同的人会有不同的理解。结合自己的实际说一说面对考试的成功与失败你是怎样做的，有什么样的心理感受。这种不同的理解就表明了人们的不同心态。心态会对一个

2、人有什么影响呢？（二）新授1．自由读课文，把不认识的生字借助书后生字表标注上拼音两个同学互相读这些生字，读准字音再读课文，把课文读得流利把课文读通，读流利，是正确理解课文的前提。1．默读课文，自己完成填写书后的表格在小组中进行交流全班订正试验目的次数桥下状况学生表现试验结论心态对人的影响第一次黑暗伸手不见五指很快走过去说明心态对行为的影响。要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。第二次打开一盏灯池中蠕动各种蛇犹犹豫豫、战战兢兢的走、爬过去第三次打开另外几盏灯装有防护网没作声心有余悸2．结合文章再看表格中的内容，思考你有什么

3、启发引导学生结合文章的上下文或是生活实际去谈。（三）巩固积累本课中自己喜欢的词语画下来，抄写下来一、板书设计试验目的次数桥下状况学生表现试验结论心态对人的影响第一次黑暗伸手不见五指很快走过去说明心态对行为的影响。要摆正心态，勇往直前，奔向目的地。第二次打开一盏灯池中蠕动各种蛇犹犹豫豫、战战兢兢的走、爬过去第三次打开另外几盏灯装有防护网没作声心有余悸课堂小结：本文叙述了一次心理实验过程。文章不长，却引人入胜，有很强的启发性。心理学家带领学生做了一次心理实验，通过让学生三次走独木桥，说明心态对行为的影响。告诉学生，通过人

4、生的独木桥时，要摆正心态，勇往直前，专心走好自己脚下的路，才能更快地到达目的地。教学中，引导学生通过多种形式、反复的朗读，让学生在语言文字中体会文章的含义、内涵，受到教育。教学反思：学生利用工具书能将课文读通顺，读流利，结合书后练习题把课文的主要内容提炼出来，利用表格把课文整理好，思路清晰。学生能结合自己生活实际谈自己的收获与体会。表达能力有所提高。本课的语文知识能力点和作文训练点项目内容备注（方法）语文知识和能力点1、认读生字：蠕、蟒、悸词语：勇往直前、举步维艰、心有余悸、战战兢兢查字典、联系课文上下文。2、浏览课

5、文的方法，形成能力。学习中体会3、遇事要摆正心态，勇往直前。朗读课文体会。作文训练点结合文本谈自己的收获、体会。联系课文附送：课题：22跳水课型：精读授课时间：5、19教学目标：知识目标：学会本课7个生字，认识1个认读字。能力目标：1.能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。2.能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。3.练习关联词语造句。情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。教学重点：分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。教学难点

6、：理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。查阅资料：教学具准备：布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。教学课时数：板书设计：教学过程：2019春北京版语文五下《跳水》word教案一、导入新课，介绍作者（4’）同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国著名作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？二、初读课文，了解内容(36’)1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。2.课题质疑，初步感知课文,分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。（1）我们知道，读一篇文章，从

7、接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？）（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。3.交流学习本课生字及新词。4.布置作业（1）抄写生字新词。（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。第二课时一、板书课题，直接导入(2’)这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。二、浏览课文，回顾内容(5’)请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？三、细读

8、课文，感受理解(28’)（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。水手猴子孩子2.小组交流学习：3.集体交流，教师相机引导。