第四课《列夫托尔斯泰》教学设计

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1、八年级下册第一单元第4课《列夫·托尔斯泰》教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计【教材分析】本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。  本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国

2、人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托

3、尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。【教学目标】1．知识与能力学习用比喻与夸张等修辞手法来描写列夫·托尔斯泰外貌特点的写法，并体会它的作用；学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。2．过程与方法

4、把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。3．情感态度与价值观感受托尔斯泰的伟大精神，体会茨威格字里行间所传达出对托尔斯泰的赞美与同情。【重点难点】教学重点通过赏析托尔斯泰的外貌特征，感悟托尔斯泰的精神世界。教学难点认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。【课前准备】1．生字词黝黑[yǒuhēi]皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。滞留[zhìliú]停留不动。愚钝[yúdùn]愚笨迟钝。器宇[qìyǔ]气概、风度。禁锢[jìngù]①当局禁止某些社会阶层或政治上的异己做官或参加政

5、治活动。②强力限制。酒肆[jiǔsì]酒馆。轩昂[xuānáng]形容精神饱满，气度不凡，也指身材高大。-6-八年级下册第一单元第4课《列夫·托尔斯泰》教学设计侏儒[zhūrú]身材异常矮小的人。尴尬[gāngà]①处于两难境地无法摆脱；②行为、态度不正常。犀利[xīlì]①坚固锐利；②又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。粗制滥造[cūzhìlànzào]写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。藏污纳垢[cángwūnàgòu]比喻隐藏或包容坏人坏事。郁郁寡欢[yùyùguǎhuān]形容

6、心里苦闷，指闷闷不乐。鹤立鸡群[hèlìjīqún]像仙鹤立在鸡群之中。比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐[zhèngjīnwēizuò]理好衣襟，端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。形容严肃或拘谨的样子。颔首低眉[hànshǒudīméi]形容低着头，显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐[chénghuángchéngkǒng]现形容尊敬、恭维、服从或泛指心中有愧而恐惧不安。无可置疑[wúkězhìyí]事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。黯然失色[ànránshīsè]本指心

7、怀不好，脸色难看，后多比喻相形之下很有差距，远远不如。广袤无垠[guǎngmàowúyín]形容广阔得望不到边际，辽阔无边。比喻非常广阔。2．作者介绍斯蒂芬·茨威格（1881－1942），奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作家。代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》。列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复

8、活》等。【教学过程】一、导入新课他，出生在俄国，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以，他是一个天生的贵族。但他的一生反而受其身份的困扰，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通的农民那样去生活。他的这些信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗定时炸弹，是一把锋利的匕首，列宁曾评价他是“俄国革命的镜子”。他曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远的离开了