2019秋北京版语文二上《“红领巾”真好》word教案

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1、2019秋北京版语文二上《“红领巾”真好》word教案单元七课时共2课时主备人学校第一课时姓名课型新授授课时间使用人学校姓名学习目标１、认识8个生字，会写8个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。学习重难点1识字写字。朗读、背诵课文。2感悟做“爱鸟护鸟小卫士“的快乐与自豪，懂得爱护鸟类。课前准备生字卡片导学过程思考与调整一、预习检测：出示生字课件检查预习生字情二、课时目标：1.借助图片理解有关词语的意思。2、正确流利地朗读课文3、，体会“红领巾”

2、爱鸟护鸟的快乐与自豪。三、目标导学：（一）．谈话揭题，导入课题　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。(二)、初读感知1、初读感知（1）学生初读课文，把本课要学的生字画出来（2）出示带有下列生子的本课词语课件Jīzhāpéngyuè叽喳篷跃léngcháozhǎn棱巢崭Pái牌(三)、朗读诗歌，感悟内容1、学生自由朗读课文。2、学习第一小结（1）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。（2）师，提

3、出问题：清晨，林中谁最快乐？生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（3）借助课件让学生理解“蓬松”的意思。（4）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）板书：小鸟——快乐（5）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（5）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）（6）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）3、学习第二小节（1）师，提出问题：清晨，林中谁最活跃？生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（2）师，今年夏天天

4、气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？（3）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）板书：小鸟——活跃——捕捉害虫（4）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。（5）借助课件图片让学生明白小鸟的益处。4、学习第三小节（1）师，清晨，林中谁来得最早？（利用插图课件，让学生观察。）生：是红领巾来放鸟巢，木牌上还写着“请爱护小鸟！”（2）师：你们观察真认真！板书：红领巾——放鸟巢、写木牌（3）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（5）师：把决心下大些！（学生更加

5、响亮地说出来。）（6）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？生：“红领巾”真好！（7）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？生：我们少先队员。（8）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）（10）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）（11）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？（12）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。四、达标检测1.把生字读给家长听，把课文背给你

6、的好朋友听。2、完成课后“我会填”五、总结提升六、拓展延伸(除了小鸟，我们还应该保护那些动物？)第二课时一、预习检测１、自由读一读课文，再现课文中的生字。２、开火车认字、词。３、会背课文的同学站起来，背背课文。二、课时目标1、练习背诵课文。2、用学过的方法自主识字。3、指导书写生字。三、目标导学(一)、练习背诵课文。1、指导背诵方法。2、学生练习朗读，直至背诵。3、指名背，齐背。(二)、自主识字。1、看课件认读生字。2、小组交流，你是怎样记住这些字的？3、集体交流，让学生体验成功的快乐。4、巩固识字。（1）积分识字比赛。老师指“我会写”上的生字，学生抢答

7、，用手指给自己积分，最后请满分的同学鼓掌为自己加油。（2）开火车竞赛识字。看看哪列“火车”有故障，大家帮着来消除。特快“火车”齐鼓掌，称赞自己真正棒。（3）课件出示不带拼音的生字，让学生自由抢答。反应快的同学给奖励。（4）课件出示生字组词，让学生齐读，说一说自己对词语的理解。(三)、写字指导。1、认真观察，哪些字要写得左窄右宽？（捉、理、跃、蹦）哪些字要写得左右一样宽？（羽、领）哪些字要写得上紧下松？（灵、晨）　　　　2.书写练习，个别辅导。3、写字展评。四、达标检测(生字组词 )五、总结提升进一步增强学生爱鸟护鸟的意识。板书设计课后反思附送：2019秋

8、北京版语文二上《冬天到，雪花飘》word教案●课型：重点课●模式：结构式●教学前