人教版小学三年级数学上册(乘法估算)

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1、人教版小学三年级数学上册《乘法估算》导学案四子王旗第三小学范亮宏教学目标：1.让学生体会到估算的必要，培养估算意识，提高计算能力，增强学生学习估算的良好习惯。2.结合具体情景，在独立思考和合作学习的过程中解决问题，并且能够说明估算思路。3.能够运用乘法估算的知识解决日常生活中的一些具体问题。重点难点预测:掌握多位数乘一位数的估算解决问题的方法。一、情景导入导入新课师：同学们，我们在二年级时就学过估算是不是？今天我们继续来学习估算。教师板书：乘法估算。看到板书你们想到了什么？生：⑴怎么计算？⑵为什么用估算？⑶

2、注意什么？师板书：方法作用注意（设计意图：通过导入，激发学生的学习兴趣。）教师出示课件复习1.说出下列各数的近似数312918875299师：依次说出它们的近似数接近哪个整十、整百？生：3030209050100师问：你是如何想的？生：（接近）（四舍五入法）那我们今天就来学习多位数乘一位数的估算及其生活中的应用。二、探究新知教师出示情景图：29个同学参观航天航空展览，门票每张8元。？师：你从图中得到了什么信息？要求的问题是什么？生：一共有29人，门票每张8元。一共需要多少元？师：组间小声讨论够还是不够？生：

3、列式29×8＝提出问题教师质疑：如果一共带了250元，够吗？温馨提示：⑴先独立思考带250元够不够?你是怎么想的？⑵小组内讨论各自的办法。⑶小组汇报结果生汇报结果生1：准确计算29×8＝232再进行比较，结果发些250够买门票。生2：把29看作30，计算30×8＝240，所以29×8≈240.240＜250，所以250元够买门票。教师根据学生汇报板书。教师追问：大家知道“≈”号表示什么吗？师强调：表示近似值、估算结果、接近准确结果，读作“约等于”。师：大家的方法都不错，有的同学是用准确的计算方法来解决的，也

4、有不少同学是用估算的方法解决的，现在我们暂时先不考虑判断结果的对错，只观察不同的方法，你们更喜欢用什么方法解决这个问题？为什么？生：1.用准确计算的方法，比较准确。2.用估算的方法这样计算的时候比较简便。（用你喜欢的方法解决下列问题）想一想：如果92人去参观，带700元买门票够吗？800呢？（出示课件）学生自主完成，组内汇报。出现问题集体纠正。（设计意图：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。创设贴近儿童生活的情境，很快唤起了学生学习数学的情感，依据生活经验，从数学的角度出发提出数学问题，为主动探究新知打

5、下了坚实的基础。）一、巩固练习估一估，每道题的结果是多少？你是怎么想的？28×4≈41×6≈99×7≈21×9≈找几位同学上板板书，集体订正二、课堂小结师小结：看来在估算的时候我们还需要考虑一下实际的情景，估算出的结果后还要考虑是否能真正的解决问题。像刚才我们解决的问题，都需要把数估大一些。也有一些问题需估小一些，我们在估算之前要做出正确的判断。五、板书设计乘法估算29×8≈240把29看成30方法30×8=240作用29×8＜240注意够《乘法估算》教学反思本节课是在学生已经掌握数估算方法的基础上进行教学

6、的，主要是让学生掌握两位数乘一位数的估算方法，并能快速正确的估算。  本节课我首先复习了求一个数的近似数接近于哪个整十、整百数、及两位数乘一位数的乘法估算，为新知的教学做好铺垫。本节课我首先让学生观察情境图找出图中的数学信息和问题，让学生分析此题选择什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时还让学生感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于学生来说并不困难，由于他们之前已经掌握数的估算方法，所以学生很快就发现了两位数乘一位数的估算方法。 “估算教学”不仅要让学生掌握其估算方法，更重要的是要培养学生估

7、算的意识和体会到估算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我还增加设计了应用估算的解决问题，学生反馈效果还不错。相信，只要我一直坚持这样训练，学生的估算意识和能力一定有不同程度的提高。