老人与海鸥（李小丽说课稿）

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1、21、《老人与海鸥》说课稿西塞中学小学部：李小丽一、说教材教材分析《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习这篇课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为

2、老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。文本结构：8课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。学习目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。2、抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学习重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。学习难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。二

3、、说教学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。8本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指

4、导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合课文插图创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、文中直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。三、说教学过程这节课，为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。（一）忆（复习导入，奠定情感） 首先，我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过预习，我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事，那

5、你有什么感受呢？学生通过预习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们一起走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。 【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文。（二）学（仔细研读，入文解疑）   这个环节我分成三步来进行教学：8第一步：以“亲人”引入首先，学生思考学案的第一个问题：自读课文14～19自然段，你从中感受到了一种什么情感？先让学生说说在读后自己整体的感觉，对文章大体思想有个认识。再用谁是你的亲人？怎样的人算亲人？那海鸥和老人、动物与

6、人类之间有血缘关系吗？等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开接着，在以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开这个步骤，我先请一小组合作朗读课文16、17两个自然段段，其他同学思考学案的第二个问题：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。接着，学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问题是：①读了这句话，你感受到了什么？并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思？③指导朗读。第三步：总结“震撼的情”然后，解决学案中第三个问题：是什么原因会发

7、生这样“意想不到”的事呢？这里既讲解了第十八自然段省略号单独成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。8【设计意图】：引导学生带着学案中的问题读书，能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点，其中的第二步——围绕“意想不到”展开部分是重点中的重点。学案中一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，还能培养学生的预感。另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学

8、应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。（三）、课堂展示，师生评价这一过程主要