蓝天杯蒲公英

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1、三语《蒲公英》教学设计作者单位：镇江市红旗小学作者姓名：潘仪岚邮政编码：212001[教材简解]《蒲公英》是一篇以植物蒲公英为题材的童话故事。采用拟人的手法,写出了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑,要实事求是，不要有不切实际的幻想。这篇课文是本册书第三单元——童话故事单元的第一篇，课文语言优美、生动，是朗读的好材料，它对本组课文的学习方法起着示范作用。[目标预设]1、随文分散识字,能联系上下文理解“嘱咐、竞相开放”，并用“嘱咐”造句。2、正确、流

2、利、有感情地朗读课文，能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。3、初步指导学生绘声绘色地复述故事。根据提示语的提示较动听地复述故事，通过想象把故事讲丰满。4、通过品读人物的语言描写，感受人物内心，初步明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[重点、难点]初步指导学生比较动听地复述故事，根据提示语的提示较动听地复述故事，通过想象把故事讲丰满。通过品读人物的语言描写，感受人物内心，初步明白不要被事物表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[设计理念]　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的

3、语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”本文题材为童话故事，像这样学生一读就会、一读就懂的文章，我们老师该怎样教、教什么呢？根据本文特点，我把这堂课的类型定位为“言语实践活动”。我摒弃了对课文内容作烦琐的分析讲解，力求把童话上成童话，以课后作业——复述故事为教学的抓手，将朗读、复述等吸收积累语言的训练放在首要位置，通过“入境悟情”的朗读，使感悟会之于心，诵读出之于口，达到让学生收获一些语文知识、锻炼语文能力的目的。还力求通过合理想象在课堂中创设一种童话世界的情境，让学生在情境中加深对课文主旨的理解。[设计思路]依据

4、学生的认知规律，把课文分成读故事、概括故事、复述故事三大块。一、初读课文，分散识字，整体了解课文主要内容。二、学习概括故事。将课文语言材料“内化”，“简化”，训练把长故事说短的概述能力。三、明确复述要求，教给学生根据提示语把课文读生动；抓住关键点展开合理想象，把文章说深刻的方法。由易到难训练生动、形象的复述故事的能力。[教学过程]第一课时一、初读课文，整体了解课文主要内容。1、今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事——《蒲公英》（1）你见过蒲公英吗？能说说它的样子吗？（2）（课件）秋天到了，蒲公英的那娇嫩的小黄花凋谢了，花

5、瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。课文是怎样介绍蒲公英的呢，读一读。2、出示第一段，自由朗读。（1）你觉得蒲公英种子怎么样？（预设：从“洁白、绒球、可爱、小降落伞、随风飘荡”等词语体会种子的美丽、可爱、神气。相机理解“小降落伞”？（2）边读边想象画面，就能把课文读出味儿来了，谁能美美的读一读第一小节。（3）蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？3、过渡：太阳公公对小降落伞们非常关心，再请个同学来读一读第二小节。（1）太阳公公的话你们听懂了吗？指名说。（2）你能用这样的句式说吗？（ppt）“太阳公公让小种子既不要落到，也不要落

6、到，而要到。”4、小蒲公英们动身去寻找安家的地方了，他们有没有听从太阳公公的话呢？（1）齐读、讨论。（2）有两颗小种子却不这样想，他们是怎么说的呢？指读。A、一颗种子，为什么飞到沙漠中？（小结：想发财）B、另一颗小种子呢？（小结：寻欢作乐）5、结果如何？指读。用重点词突破法解释“竞相开放”？“竞”竞争、争着。词义？（蒲公英争着开放，生怕自己落在别的花后面，生怕自己开得没有别的花漂亮。）[设计说明：朗读就是理解，通过初读课文检查学生预习情况，把生字词读准确，从读通到读懂，整体感知全文、理解课文，为进一步“入境悟情”作铺垫。]二、学习概

7、括故事。1、读完这个故事，我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来，这叫概述。不管多复杂的故事，都可以按起因、经过、结果三个部分，用三、四句话概述。2、默读课文，试着在词语地提示下说说故事的起因、经过、结果。起因：随风飘荡经过：嘱咐富翁欢乐结果：干死淹死竞相开放1、把它连起来，故事就完整了，这就是故事的主要内容。（自说、指名说）[设计说明：概括能力是学生语文阅读能力最重要的组成部分，现代社会信息量大，如何在较短时间内把握文章的意思是必备的一项能力，而此项能力的获得，就需要平时扎实的训练。概述也是帮助学生熟悉课文，为复述课文打基础的过程。

8、]三、指导练习复述故事：1、能把长故事讲成短故事，是一种很高的本领，这就叫概述。概述也是复述的一种,但是还有一种复述叫详细复述，就是要把故事讲生动、讲具体。2、复述可不同于背书,是用自己的话，结合课文中的主要词句，把课文内容有条理地叙