高考现代文阅读中实用类文本阅读的解题技巧

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1、高考现代文阅读中实用类文本阅读的解题技巧从现有的教学经验来看，考生在面对实用类文本阅读时，存在的问题主要包括了以下几个方面：首先，学生难以抓住要点，在答题思路上显得较为混乱，不能准确把握文章的核心内容；其次是考生的答题方式不规范，规范意识较差，不能根据题型及具体的分值答题，书写不公正，卷面不整洁；再次是答题语言不规范不精练，概括能力相对较差；最后是学生在答题时逻辑思维相对较差，与原文的联系较少。综合来看学生之所以在答题中出现上述错误主要是因为其本身不良的答题习惯以及学生对答题方法和技巧的掌握不到位。总结以往的教学经验和学生在答题中出现的问题，笔者认为需要从以下几方面着手，提高学生解题的技

2、巧：一、明确阅读要求和考纲要明确实用类文本的解题思路和方法，首先就需要对中外实用类文本有清晰的把握，了解各类实用文本的表现手法和阅读模式，例如了解传记、新闻、报告、科普文章的基本特征。能够准确地去理解文章的思想内涵和重要信息，分析文章的中心思想及语言特色，挖掘其中的精神内涵和现实意义。首先要培养学生的分析综合能力，主要包括了对文本信息的筛选，文章结构的掌握以及中心思想的概括，是对文本基本特征及语言表现手法的整体综合分析；其次提升学生的鉴赏评价能力，包括对文本主要观点和思想倾向的评价，以及对文本现实价值的评价，是较深层次文本解读；最后是从不同的角度和层面去挖掘文本的深刻内涵，探讨文本所反映

3、的人生价值和时代精神，最后根据文本的疑难问题提出自己的看法。二、考题特征分析从近几年语文高考现代文阅读的考题特征来看，实用类文本阅读的题型主要以考察学生的分析综合能力为主，并且考察学生的鉴赏评价能力和探究能力，探究类题型相对来说比较开放。从题型的设置上来看，筛选整合信息类题型、作用类以及含义类、手法类几类题型，探究类的题型主要考察学生对文本深层内涵和时代意义的解读，对学生的分析探索能力要求相对较高。例如2012年广东语文高考语文阅读中的实用类文本阅读篇目——《寂寞出学问》，其中第一题要求学生围绕“寂寞出学问”，分析秦绍德做了哪三个方面的倡导，本题主要考察学生筛选并且整合文本信息的能力，解

4、答此类题型，首先需要根据题干的要求，全局把握全文，筛选出信息并加以提炼。第二题怎么理解文章中的一句话，该类题型是考察学生评价文本的主要观点及基本倾向的能力，在回答此类问题时需要联系前后文，通过分析文本内容，探索作者的中心思想。最后一题是考察学生对文本中某些问题的个人见解，此类题型的开放性较高，学生只需要提出自己的见解即可，因此答题不固定较为开放。三、答题技巧在高考语文备考阶段，需要充分认识文本特征，一是要抓住文本特征去解读文本，二是要结合具体的题型探讨同类题型的答题技巧和规律。传记是实用类文本的重要类型之一，对于传记，一方面要了解传记的基本类型，是他传或是自传、评传。另一方面要了解传记的

5、基本特征，如了解其写作目的是表现性格特征或精神面貌，此外还要了解文本的表现手法。针对新闻文本，考题对学生的要求主要是要求学生把握新闻的五个部分：标题、导语、主体、背景以及结语。针对科普类文章，考生首先需要明白其文本本质属于说明文，科普文章的写作目的在于普及科学知识，因此在答题上也要保持语言的严密性和准确性。当考生在了解了这些文本的基本特征后，在解读文章的时候就会具有针对性，答题也更具有方向性。此外学生还需要学会归纳各种题型的答题规律和思维过程。例如2008年山东语文卷中的第22题第2问：“作为一篇评传性文章，这样写对你的写作有何启示？”回答此类问题具有一般规律，也具有可归纳的答题技巧，首

6、先从文体进行评价，其次要从中心内容和身份特征出发，结合细节展现中心人物，此类问题就需要学生的日常训练中积累答题技巧。针对其他一些常规题型，考生也要在老师的指导下探寻答题的规律，例如筛选信息类的题目，这类题目解答的过程中需要特别注意“筛选”和“整合”，是对文本全局特征的综合把握，信息把握要全面，避免遗漏要点。针对作用类题目，大多数学生都知道答题时需要从结构和内容两方面去考虑，但具体应该如何作答，又使得许多学生陷入困境。其实从题目类型来看，当考题在问内容方面的作用是什么时，其实也就是在考察作者写其中某一句话或某一段话的的理解，分析作者的写作意图。例如2012年山东考卷的第19题就是此类问题的

7、变形。由此可见，实用类语文阅读的提问方式可能是不同的，但可以通过这些提问归纳出统一的规律。含义类题目需要首先分析语句本身，明确某一语句的中心意思，其次是要抓住语句中的关键词，最后是要注意联系上下文，结合全文内容去思考文章内涵。此外针对于主题相关的题目，很多题目的作答都要和文本的主题相关联，例如涉及选材、节后等需要深入探究，解答此类问题需要明确文章的主题，结合实际情况，体现现实价值。综上所述，考生在现代文阅读的复习冲刺阶段，就语文学科