论文：找准纸艺之“美”

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1、找准纸艺之“美”——浅谈纸工活动实施的适应性江苏扬中市丰裕中心幼儿园张燕纸的工艺是用纸制作艺术品的艺术，纸艺包括折纸、剪纸、纸塑、纸张印染等多种艺术形式。在幼儿园，纸工活动取材方便、易学易做，是幼儿感兴趣的活动之一。一、创设优美环境，激发潜能1.创设富有美感的空间环境。教室的周围和走廊里布置了许多纸工作品：池塘里的小鱼、青蛙，花丛中的蝴蝶、蜻蜓，大海远处的点点帆船......纸工色彩的艳丽、造型的变化、布局的和谐激发了幼儿动手的愿望，潜移默化地对幼儿产生艺术吸引力、感染力和影响力，让幼儿感受到美的熏陶，也可以帮助幼儿较快地进入创作状态。2．营造安全感

2、的心理环境。罗杰斯认为“心理安全”和“心理自由”是有利于创造活动的最基本心理因素。教师能够接纳孩子的一切作品，允许反复进行尝试，不以自我的主观意愿左右幼儿的行动，限制他们的自主性和主动性；教师理解幼儿的选择的需要，保护幼儿的自尊心，重视幼儿良好个性的培养，形成平等的师幼关系；鼓励幼儿大胆探索，肯定进步与成绩，使他们始终保持在积极地情绪下进行学习。二、选择审美目标，拓展经验目标体系包括总目标、阶段目标、活动目标。目标充分体现了《指南》精神，既注重情感态度的培养，又注重知识技能的培养。总目标（1）喜欢参与纸工制作活动，能在各种材料及各种表现形式中主动创造

3、。（2）在制作活动中，乐于探索，逐步形成幼儿的艺术创造个性。（3）提高幼儿的纸工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。（4）提高对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯。第一阶段（1）创设良好的纸工活动环境和心理氛围，培养幼儿对纸工活动的兴趣。（2）发展幼儿小手的灵活性，左右手操作能力得到提高，促进幼儿左右脑的发育。阶段性目标（3）通过多种途径，引导幼儿认识各种纸工材料、工具及操作方法和名称。（4）尝试多种方法，引导幼儿学习简单的撕、粘、捏、

4、折、剪等操作技能，在纸工活动中逐步提高造型能力。第二阶段（1）增加纸工的教育内容，进一步激发幼儿对纸工活动的兴趣。（2）进一步发展幼儿手眼协调以及手部肌肉控制的能力，进行刻、拼、拓、扎、贴等技能练习。（3）通过纸工系列活动，培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力，加深对美的形式认识；引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富感性经验并尝试运用纸工形式进行大胆表现。（4）引导幼儿讲述自己的创作情感和自己的新发现，从各个角度介绍、分析、评价、展示自己和他人的作品（如内容、想象、新奇、独创、造型、色彩等等），提高幼儿口语表达能力和审美能力。（5）培养

5、幼儿做事专注、认真、仔细、耐心的良好品质。（6）引导幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在纸工活动中有个性地发展；幼儿能与同伴合作，共同使用材料完成作品，形成初步的合作意识。第三阶段（1）幼儿系统学习纸艺的各种表现形式和内容，幼儿熟练地运用各种形式进创作活动。（2）提高幼儿运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力。（3）通过纸艺教学活动，进一步发展幼儿手工制作的表现能力。（4）有计划、有针对性地对幼儿开展纸工教育活动，发展幼儿欣赏、评价美的能力。（5）通过优化纸艺活动的教学方法，培养幼

6、儿之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力。（6）支持、鼓励幼儿积极参加纸艺创作活动。欣赏、保护幼儿在活动中表现出大胆、独特的个性。（7）引导幼儿能有始有终地完成纸艺活动的内容，通过相互交流、相互欣赏、共同提高，促进幼儿持久性合作性的发展。三、挖掘精美内容，提升效果研究中我们精心选择纸工材料，由浅入深、由易到难地开展纸工教学内容，并充分挖掘教育内容中所包含的“素质元素”，培养幼儿创新意识。引导幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行活动，制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品，发展幼儿手的动作的精确性、灵活性，培养幼儿的实

7、际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力，养成耐心细致、干净整洁的操作习惯。撕纸：撕纸是幼儿最喜欢的活动之一，在撕纸活动中,幼儿不仅发展了小肌肉的灵活性和手眼脑的协调能力,更通过粘贴、装饰等方法发展了幼儿的审美能力、创造思维等。剪纸：剪纸是我国民间手工艺活动，是人民喜闻乐见的民间艺术，在民间广为流传乃至经久不衰，自有它独特的艺术魅力。它制作简单方便，易于锻炼幼儿的动手能力、开发智力。我们根据《纲要》精神采取了自上而下、自下而上的方法循序渐进地开展剪纸活动。折纸：折纸是我国的传统手工艺术之一。它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定

8、的规则和手法，通过对纸张的手工折叠剪纸等操作进行摹似塑造，使之再现生活。它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。