2011教育学考研真题及答案

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1、2011教育学考研真题及答案来源：凯程日期：2011年01月16日阅读次数：1201凯程教育为大家第一时间评点教育学考研真题。整体上今年的教育学考研真题与往年难度及其风格基本保持一致，没有特别的偏题难题出现，考点设置也比较均衡。以下是主观题答案详解：二、辨析题:1、德育应该普遍存在于一切教学中。答：正确。德育是指教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质等，以促使他们成为合格的社会成员的过程。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。学校德育的途径不仅仅是

2、通过思想品德课及政治课来对学生施加思想、政治及道德的影响，而且可以通过各科教学来培养学生的思想品质及道德意识。学科教学的目的也不仅仅是传授给学生知识及技能，更重要的是在这个过程中对学生人格、品质等方面产生影响。总而言之，教学是德育的途径之一，德育也应该贯穿于一切教学中，因此，这句话是正确的。2、经典条件反射和操作条件反射没有根本差别。答：错误。经典条件反射是巴甫洛夫通过“狗分泌唾液”的实验而发现的，其含义是指将一个中性的刺激，与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，从而使有机体学会对那个中性刺激做出反应。操作性条件反射是斯金纳通过其“白鼠的操作性条件作用

3、实验”而发现的规律，是指动物通过将强化物与操作性反应联系起来，而形成操作性条件反射。在经典条件反射中，中性刺激是已知的，行为是由已知刺激引起的；而在操作性条件反射中，行为并不是由已知刺激引起的，而是由有机体自发做出的随意反应，其应答行为不取决于事先的刺激，而是由结果控制。3、学不可以己，青取之于蓝而青于蓝，表明荀况对师生关系的不唯师说。答：错误。荀子非常强调尊师，他把教师提到与天地、祖宗并列的地位。他从教育对国家的作用出发，强调尊师；而且还从维护学术思想同一性的角度强调尊师，认为学生对教师的学术不应有丝毫违背。从这一点看，荀子在师生关系上持唯师说。三、简

4、答题：1、简述课程教学设计的主要内容（主要依据）答：教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的内容主要包含以下几个方面：确定教学目标；了解学生先有水平，选择恰当的教学内容；制定教学程序计划，包括安排教学过程，确定教学组织形式、选择教学方法；执行教学程序计划，进行教学活动；确定教学成效考核的内容、方法，以获取必要的反馈信息。教学设计需要遵循以下几个规律：现代教学理论；系统科学的原理与方法；教学的实际需要；学生的需要和特点；教师的教学经验。2、简述中华人民共和国

5、教师法对教师权利的规定。答：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。3、简述陈鹤琴“活教育”这思想体系的三大命题。答：陈鹤琴重视儿童教育，研究总结儿童生理心理发展的基本特征，并在总结自己以往教育实践和

6、思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。“活教育”思想体系具体包括：（1）“活教育”的目的论“活教育”的目的是：“做人，做中国人、做现代中国人”。其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。如何建立起完美的人际关系，借以参与生活，控制自然，改进社会，追求个人及人类幸福，便是一个“做人”的问题，所以“活教育”提倡学习如何做人，如何求社会进步、人类发展。（2）“活教育”的课程论陈鹤琴反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材。”所谓“

7、活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。（3）“活教育”的教学论“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则（4）“活教育”的步骤陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即：实验观察、阅读思考、创作发表和批评研讨。4、自我效能感的基本含义和提高措施答：自我效能论最早由班杜拉提出，主要指个体对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。自我效能感提高的措施有：(1)成败经验。一般而言，成功的经验能提高个人的自我效能感，多次的失败会降低自我效能感。因此增强学生的自我效能感必

8、须增加学生的成功体验。(2)替代性经验。人们通过观察他人的行为而获得的间接经验会