外语教学评价概述

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1、外语教学评价目的、内容与方法夏纪梅中山大学外语教学中心主任/教授教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任教育部高等学校本科教学质量评估专家《现代外语课程设计理论与实践》作者《现代外语教学理念与行动》作者flsxjm@mail.sysu.edu.cn1主要内容1外语教育评价概述课程与评价（第一页）课程计划三环节三段论评价的定义（82页）评价的目的与意义（83页）评价的内容（83-84页）评价的对象评价的分类与方法（84-86页）课堂观摩评价笔记法评价的标准评价结果的利用2主要内容2外语教学分类评价外语课程评价外语课堂评价（第576,580-589,91页）外语课堂活动/任

2、务评价（91-112页）外语教师自我评价（611-617页）外语教材评价（113-，145-，589-页）外语课程反馈：调查问卷（TBLcoursefeedbacksheet）外语课程与教学评价小技术（85页）外语多媒体课件评价31外语教育评价概述评价的定义评价的意义评价的目的why评价的内容与对象what评价的分类与方法how评价的标准assessmentevaluationtesting评价结果的利用4课程与评价（第一章第一页）课程7要素：=商家战略IDA1学校2学生3教师4课程5教法6教材7评价市场顾客商家/厂家商品：适用与否，过时与否，竞争力，吸引力，优越性，消费

3、者需求，特征、卖点营销手段：新颖，创意，成效，经营准则产品说明书质量检查/验收5课程计划/纲要（第三页）三环节课程计划/目标测验/评价实施/措施三段论：教学目标、教学实施、教学效果6评价的定义（82页）什么是评价？日常生活中的评价:随意性、经验性、不自觉进行、非正式、标准各异职业/专业评价：正式、理性、职业规范、标准明确/权威、信息价值、决策依据检测“计划与期望的课程”还是“实际存在/实施的课程”？7评价目的与意义（83页）保证质量、信息财富、引发问题、促进改善不同阶段、不同目的、不同对象、不同标准为什么要评价？8评价的内容（83-84页）评价什么？教学计划/课程目标教学

4、内容教学过程教学结果9教师学生课程教法教材条件任务测试教学评价评价对象10评价分类与方法（84-86页）怎样评价？性质：形成性评价终结性评价阶段：中期评价后期评价目的：整体评价单项评价对象：评价他人自我评价观察评价：对照组评价、观察记录评价、综合信息收集即时评价：评价小技术（亮点、模糊点、一句话、小纸片等）反馈评价：评价量化表、考核表、访谈、问卷11课堂观摩评价笔记法记录全过程即时相应评论总体评价反馈反应收集12timeeventsComments/questionsObservationSheetsWhatlearnersdoWhatthisinvolvesTeache

5、r’spurposecomments13评价标准传统标准：教师讲授水平与质量现代标准：学生参与互动量与效果评教：-教师：态度、信念/理念、方法、行动、水平、技能presentationanddemonstration:3Cclear(contents),coherent(organization),creative(ppt,multi-media)-教法：适当性、实效性、操作性、理论支撑、技术体现、条件保证评学：-学生：动机、兴趣、参与、行为、表现、主动、被动-学法：合作、交互、自主、知识/技能取向14评价标准（续）评管理：课程纲要、设置、设计、目标、内容、方法、测试、标

6、准、成绩构成、质量监控、教学条件、环境、教师培训评教材：适当性、实用性、目标、对象、水平、路径、学时、内容、练习、学习包评知识的掌握、技能的培养、综合素质的发展：教学目标、教学过程、验收方法评交际法、任务型的实施：目的性、真实性、综合应用型（106-112）理念、动机、行动、效果的一致性信度、效度15评价结果的利用科研价值：证明/验证（将教学效果可视性和量化/数据化，验证某课程设置/设计的合理性、某教学方法的有效性或可行性、某教学改革的成败等）考核价值：深入、全面、细致、客观了解教师和学生，不仅仅依靠卷面考试诊断价值：发现问题所在（理念与行动、理论与实践、理想与现实、计划

7、与实施、知识与技能之间的结合状态、存在的误区、需要/缺乏的转换功能/技能）反拨价值:决策依据、改善依据、调整依据、选择依据、检测依据、监控依据、表扬或批评依据、发展方向/导向16