中学物理教学中的科学探究问题

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1、第22卷增刊山东科技大学学报(自然科学版)Vol.22Sup2003年6月oumalofShandongUniversityofScienceandTechnology(NaturalScience)Jun.2003文章编号:1672一3767(2003)Sup.-0236一02中学物理教学中的科学探究问题李芝华‘福建名石脚市石光中学福建石御362700)摘要:认识科学探究在中学紊质教育中的地位，简析中学物理教学中开展科学探究的几个问题。关键词:科学探究;物理教学中图分类号:6632.0文献标识码:Ak.Scientif

2、icExplorationinPhysicsTeachingofMiddleSchoolLIZhi-hua(ShigusngMiddleSchool,Shishi,Fujian362700,Chins)Abstract:Thispaperexpoundstheimportanceofscientificexplorationinqualityteachinginmiddleschoolandsomeproblemswithimplementationofscientificexplorationinphysicsteac

3、hinginmiddleschoolKeywords:scientificexploraion;曲ysicsteaching义务教育各学科的国家课程标准中，要求开富有启发性的问题，或能激起问题的事物和现象，展以探究为核心的教学，科学探究被提到核心地驱动学生积极主动地进行观察、实验、解释、求证位。让学生通过探究的方式来学习，不仅为各学等活动，使学生既能学到知识，又能掌握科学的思科所倡导，而且被作为内容标准提出了明确的目维方法，形成正确的科学态度。因此，开展探究式标要求。这必然要求教师组织教学过程时，要有教学无疑是实现新课程

4、功能的一种有效载体。与之相适应的探究式教学理念和教学方式。1.3科学探究教学是培养创新能力的重要途径1科学探究的基本认识知识总量成几何级数递增，现代教育理念认为知识量的多少不再是衡量一个人素质高低的唯1.1科学探究的基本概念一标准，而创新意识和实践能力的培养正成为素科学探究是一种系统的调查活动，其目的在质教育中新的价值取向。科学探究在某种程度于发现并描述物体和事物之间的关系，其特点是上，模仿科学发展的过程，促使学生为解决问题绞采用有秩序的和可重复的过程，简化调查研究对尽脑汁，置身于前人所历经的过程中，体验、探究象的规模和

5、形式，运用逻辑框架作解释和预测。科学的魅力，并在这一过程中，扩展自己对知识的探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理解，提高质疑、推理、判断、实验等能力。理、概括、表达、运用及其它活动{ill。可以看出科1.4科学探究教学是建构知识体系的有效方法学探究意在产生推动科学活动的动力。教学中的科学教育目的在于使学生获得科学知识，学科学探究意在将科学家的探究引人课堂，让学生生要增长知识，就必须掌握一定的科学概念。对以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获中学生一般说来，主要通过概念的形成，概念的同得科学知识，同时掌握科学

6、知识，培养科学态度。化学习新概念并通过应用过程得巩固和扩展。教1.2科学探究是新课程标准核心目标之一学实践表明，探究学习强调学生将已获得的知识，新的课程改革要实现课程功能从过于注重知应用到一个新问题情境中去，在已知知识的基础识传授的倾向转向强调形成积极主动的学习态上获得新知识。科学探究符合学生学习和思维活度，使获得知识与技能的过程，成为学会学习和形动的规律，是学生学习新知识的有效方式，尤其是成正确价值观的过程。教学中的科学探究，通过能帮助学生自己建构比较复杂和抽象的新知识。增刊李芝华:中学物理教学中的科学探究问题2371

7、.5科学探究改变教学和学习方式富多彩的科学方法渗透于具体的某一课题教学之中，以具体知识为载体，以建构体系为过程，以发展进行科学探究教学，最主要任务是要不断地能力为目标，循序渐进地开展探究教学活动。研究学生，注意对学生进行自学能力的培养，依据(5)科学探究教学师生双边活动的要点学生的需求设计和调节教学过程。因此教学方法科学探究既作为科学学习内容，又作为科学受制于学习过程，服务于学习目的。按照学生的学习方法，旨在通过让学生亲历科学探究活动，使探究过程开展教学，与之相应学生学习的特点，自学生既学到知识，又培养能力，同时增进对探

8、究的主性独立性更为突出。认识。学生在进行该项活动中要有更多的自主2中学物理教学中的科学探究问题性、主动性和创新性。这就要求组织教学过程中，注意变教为诱，促进学生产生主动学习的内部动(1)教学中的科学探究是一项精心设计的活动力。变学为思，注意唤起学生无知意识。变教为从本质上看中学物理教学中的科学探究过导，注意学生发挥已