《湛江师范学院》PPT课件

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1、湛江市教育局教研室高级教师资格曾到英国、香港、澳门进修学习全国优秀外语教师20essays2books《小学英语课堂活动教学设计与运用》（2007）；《初中英语课堂教学活动设计与应用》（2009）.庄海滨（Johnson）Knowthestructureofthecoursebook(Goforit).Identifytheteachingprinciplesandproceduresofdifferentlessontypes.Identifyeffectivetechniquesfordesigninglessonsandexplainingthelessons.

2、Tryouttheteachinginmicroteaching.Tryoutthepresentationinlessonexplanation.OverallObjectives1.Howmanychaptersarethereineachbook?2.Whatdoesthecontentpagetellus?3.Howcanwemakegooduseofthecontent?(Brainstorm)4.Whatisthestructureofeachunit?Anylinksamongthem?(Pleasediscussingroups)I.Analysiso

3、fthecoursebook“GoforIt”教材单元:生活化学习程序：话题—交际功能—语言结构你熟悉中小学教学课型以及其教学流程吗？Brainstorm：语言知识和技能教学的基本内容语音词汇语法听力口语阅读写作基本课型划分：输入为主的技能课（input-based）理解性为主的知识课（intake-based）活用性为主的综合课（output-based）单元课型划分输入性课型（input-based）：6：4理解性课型（intake-based）：4：6活用性课型（output-based）：3：7课型及其师生讲练的比重活用性为主的综合课（output-based

4、）包括：听说活用课型，读写活用课型，综合拓展等。输入为主的技能课（input-based）包括：听说输入课型，说读输入课型，读写输入课型等。理解性为主的知识课（intake-based）包括：知识巩固课型。教学原则、方法、流程：词汇教学听说教学语法教学阅读教学写作教学词汇教学的原测和方法词汇不能孤立地学习，要在语境中学习学习词汇要结合音、形、义单凭记忆单词不能保证能在语境中运用单词学习词汇要同时了解词汇意义和语境信息词汇习得的关键是让学生多次接触词汇，并了解该词汇在不同语境中的用法词汇教学的一般程式创设语境——理解词义——了解结构——在语境中运用（音、形、义/用）VC

5、R听力教学的原则和方法掌握外语听力技能是一个过程，需要大量的语言输入和技能实践听力技能的训练应尽可能真实精听和泛听技能都要得到训练学生个体在发展听力技能时有着不同的需求和学习风格教给学生听力微技能和策略，帮助他们满足交际的需要听力教学的一般程式内容话题引入——教学关键词——明确听的任务——微技能指导——听大意——听细节——听后活动（结合其它技能）口语教学的原则和方法口头语言和书面语言中的文法存有差异话语有独特的特征口头交际任务应模仿真实生活中可能有的互动活动，要贴近学生生活采用的教学材料应是真实的口头英语口语教学的一般程式明确说的任务/话题——准备话题语言——创设说的

6、语境——说明说的要求——分配角色——学生参与说的活动——评价说的结果语法教学的原则和方法语法教学不能弱化对交际能力的培养，培养交际能力不能忽略语法教学语法教学应与四项技能训练相结合语法教学要在设有有意义和富于激发性的活动语境中进行语法教学的一般程式：语境中呈现语法现象——理解语法现象在语义上的功能——了解语法结构——大量有语境意义的训练——归纳语法规则——实际运用（结合语言技能）(MUF/MUFU/MFU)VCR阅读教学的原则和方法阅读应以话题为本阅读策略包括自上而下策略和自下而上策略阅读过程有元认知参与阅读任务应与真实生活中的任务相近具体的阅读技能培训应根据其目标进

7、行阅读目的多种多样阅读教学的一般程式激活背景知识——明确阅读任务——指导阅读策略——限时读大意——细读细节和内涵——读后讨论——读后语言学习——其它读后任务写作教学的原则和方法写作教学是教写作不是教关于写作的知识写作教学应融合其它技能的教学，特别要与阅读教学紧密相关写作是一个由系列步骤构成的复杂过程（包括前写作/构思、命题作文、过程写作和多稿成文）必须及时反馈学生写作信息时机合适，应鼓励学生互评作品写作教学应利用“师生交谈会”写作教学的一般程式明确写作目的和对象——准备话题语言——提供范文——布置具体任务——整理思路——起草一稿——集体/同伴批改修订