反证法在习题讲评中的应用

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1、第!!卷第"期中学生物学1-(2!!3-2"!##$年%&’’()*+,--(.&-(-/0!##$文件编号：4##"5678$（!##$）#"5##7#5#!反证法在习题讲评中的应用金钧（浙江省诸暨市草塔中学!""#"$）陈秉初（浙江省师范大学化学与生命科学院浙江金华!$"%%&）反证法是习题分析时较为常用的一种方法。教师在讲评时先假设错误结论成立（假设答案），从这个假设出发，经过逆向推理论证，得出与知识背景（生活经验、生产实践、生物学知识、题干信息等）矛盾，由矛盾判定假设答案不成立，从而肯定正

2、确答案，反证法可用图4模式进行。从某种意义上讲，反证法不仅解答图$生长素类似物浓度对单、双子叶植物生长的影响“为什么对”，更为重要的是“为什么错”。当然反证法不9:4是单子叶植物，使用除草剂浓度最适点在9点可以脱离学生对知识背景.:4是双子叶植物，使用除草剂浓度最适点在9点的掌握和理解而真空运用，;:!是单子叶植物，使用除草剂浓度最适点在.点学生必须有扎实的基础知<:!是双子叶植物，使用除草剂浓度最适点在.点识，通过与假想解释产生激分析：本题的突破口应是除草剂的对象问题，假烈的矛盾冲突，从而得出正

3、设4是单子叶植物、!是双子叶植物，据图可以得出图"反证法模式确结论。单子叶植物比双子叶植物敏感即在较高浓度下单子1与生活经验矛盾叶植物更易被抑制生长。这与生产生实践相矛盾，一【例!】下列哪种薄膜的颜色对大棚蔬菜生长般农田的庄稼是单子叶植物（小麦、水稻、玉米等），杂更为有利？（）草是双子叶植物，如果按照假设答案使用除草剂被抑9:红色.:蓝紫色制生长的不是杂草而是庄稼，这与生长实践相矛盾，;:绿色<:无色透明所以推翻假设答案。正确答案：4应是双子叶植物分析：由于单色光对光合作用效果的定势效应，!是单子

4、叶植物，同时最适点是.点，因为9点对!许多学生看到题目首先想到的是光合作用效果最好种植物都是促进作用，而.点抑制双子叶植物生长的是红光或蓝紫光，因叶绿素主要吸收的是红橙光和（杂草），同时促进单子叶植物生长（庄稼）。蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，所以误选.。学3与生物学知识矛盾生如能联系生活经验，可以轻松得9、.是错误的，因【例#】某动物体内一个为生活中大棚的薄膜都是无色透明的，没有红色或蓝正在分裂的细胞如图"所示，此紫色，如果光合作用效果是这两种颜色的薄膜好，其细胞最可能正在进行的分裂方图!一

5、个正在分颜色应是红色或蓝紫色，这与学生的生活经验相矛式和时期？（）裂的某动物细胞盾。事实上学生忽视了白光是一种复色光，包含6种9:有丝分裂中期.:减!后期单色光，红光或蓝紫光不过是其中一种而已。;:减"后期<:有丝分裂后期2与生产实践矛盾分析：图中细胞共有$个染色体且大小相同，学【例"】在农业生产中，用一定浓度的植物生长生很难判断是有丝分裂还是减数分裂。假设此细胞为素类似物作为除草剂，可以除去农作物田中的杂草，有丝分裂，其分裂产生的子细胞是体细胞，而其子细其基本原理是不同植物对生长素的敏感性不同，

6、图!胞染色体数为"，这与生物学知识相矛盾，动物一般表示生长素类似物浓度对单子叶植物和双子叶植物是二倍体，其体细胞应是!的倍数，所以此细胞不可生长的影响，则其中4、!曲线分别是何类植物以及选能是有丝分裂，而应是减数分裂，再者向两极移动的用的生长素类似物的浓度分别是：（）染色体没有染色单体应是减!后期，此动物体细胞具7#第++卷第!期中学生物学<94=++>9=?+//0年123345678994&2949:;+//0文件编号：?//!-@AB0（+//0）/!-//A?-/+如何突破学生在高三复习中

7、形成的思维定势朱雄（重庆市忠县忠州中学!"!#""）在高三复习阶段，学生练习了大量习题后，积累了不少解题经验，使学生形成了按照一定的思维过程或方式去解决某一类问题的思维定势。这种思维定势虽然能帮助学生快速解决一些问题，但它有时也束缚了学生解题的思路，造成他们在高考中解答那些似曾相识，情景条件又发生变化而带有新意的试题时不知变通、缺乏创新。结果往往是学生平时成绩不错，高考成绩不理想。因此，在高三复习中，教师应注意精选典图$分枝法解题示意图型例题，引导学生多角度、全方位考虑问题，打破学生后代与+个亲本

8、表现型不同的比例为?/E?0FAEB。的定势思维障碍，培养学生的逆向思维，发散思维能此题正向求解情况复杂，过程繁琐。由于与亲本表现力，提高学生解答高考真题的水平。型不同的种类较多，学生采用“乘法原理”又往往考1运用逆向思维训练，打破思维定势虑不全面而得不出正确答案。此时若能启发学生运【例#】在完全显性条件下，基因型分别为用逆向思维考虑；先求出与甲表现型相同个体比例：$C&D33和$CDD(3的甲、乙+种豌豆杂交（各对基因!EG$HI?E+&DI?E+33F!E?0，与乙表现型相同个