朗朗书声 幽幽梅香 教学案例解读

《朗朗书声 幽幽梅香 教学案例解读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、朗朗书声幽幽梅香教学案例创意解读——低年级古诗诵读大畈小学阮伯乐教学案例（本教学场景实录，据课堂记录及回想整理，未经执教者审阅。）时间2011年11月25日星期五地点青山小学电子课堂课题一年级古诗诵读——《梅花.王安石》执教郭艳芳教学场景一情境导入电子屏幕：显示梅花背景师：同学们，你们喜欢花吗？生：喜欢。师：喜欢什么花？为什么？生：（喜欢……，因为……）师：（适时激励。下略。）师：同学们喜欢桃花、桂花，老师喜欢梅花。请同学们欣赏梅花——电子屏幕：显示梅花图片师：（解说梅花之特色）生：（观看梅花，聆听解说）师：（板书课题），请同学们默读课题。师：齐读——梅花生：（齐

2、读课题）创意解读此为本课情境导入，其创意是——以图片显示梅花之景，以解说词解读梅花之特色，从视听角度将学生导入梅花之情景，使学生自然而然地进入课题学习之场景。二生字学习师：打开课文，画出生字，读一读。生：（画，读）师：（手持识字卡——上标注拼音，下对应生字）（逐个认读——梅角枝……）生1/生2/全班：（逐个认读）师：（手持识字卡——隐蔽所标注拼音，只显示生字）（逐个认读——梅角枝……）组1/组2/全班：（开火车方式——逐个认读）（师适时点评激励，适时提醒坐姿，适时集中注意力。下略）创意解读此为古诗诵读中生字教学，其创意是将生字学习的任务定位为会认读，故教学中只抓住认读环

3、节，而略去字形书写字义解读之环节。其教学程序设计——首先让学生自主画读生字，然后通过拼音认读，再去除拼音认读，循环反复以内化生字认读。其生字认读展开，紧凑有力。三词语学习电子屏幕：显示词语——墙角凌寒独自遥知暗香数枝梅师：请读词语。生：（齐读）师：读——墙角生1/生2：认读师：教室墙角在哪里？生：（指示墙角）师：全班齐读生：（齐读）师：凌寒，不怕冷——梅花不怕冷，傲然开放。（师适时配上动作，体现诗句情境。下略。）谁来读，？读出梅花的不怕冷。生1/生2：（读）师：（点评——读得好，让人感到了梅花不怕冷，傲然开放。）…………创意解读此为古诗诵读教学中词语释义场景，其创意是在

4、教师的描述性解说中——或联系生活场景，或联系诗句情境，引导学生有感情地朗读，在有感情朗读中体悟词语的含义。此词语释义教学创意的特点是：围绕古诗诵读这一中心教学任务组织教学而不是以词语释义为中心，以情境诵读为手段感悟词语含义而不是单纯解析词语，如此组织教学既突出了本课古诗诵读这一教学目标，同时又理解了词语的含义。四古诗诵读电子屏幕：显示梅花画面师：打开课文，自由诵读古诗。生：（自由诵读——按诗句的节奏韵律诵读）师：请一位同学读一读。生1：（诵读）师：大家聆听了这位同学的诵读，你听出了什么？生：他把shù读成了sù师：好！哪位同学再读一读？生2：（诵读——有感情诵读）师：读

5、得美！下面请聆听老师的诵读——要求一边听，一边想象诗句的画面。（师配乐诵读）师：下面请大家齐读古诗，要一边读一边想象。生：（齐读）创意解读：此为对象整体认知环节之开始，在全诗诵读中初步感知古诗。其创意是借配画配乐有声有色地将学生带入古诗意境，借诵读聆听想象使学生感悟诗句画面。电子屏幕：显示诗句——墙角数枝梅师：美丽的梅花在墙角开放。请自由诵读——要读出梅花的美丽。生：（自由读）师：读一读，比一比，看哪组同学读得好？请这组同学读一读。第一组：（齐读）师：读得美！仿佛墙角伸出了几枝梅花。谁再来读一读？生：（诵读——墙角数枝梅）电子屏幕：显示诗句——凌寒独自开师：请读——凌寒

6、独自开生：（自由读）师：请这位同学读一读。生：（诵读）师：凌寒独自开，梅花凌寒，不怕冷，大雪纷飞，梅花凌寒开放。哪位同学读一读？读出梅花的不怕冷。生：（诵读）师：读得好，仿佛让我们看到了梅花迎着雪花怒放。大雪纷飞，百花不敢跑出来，只有梅花独自开放，傲然挺立于雪花中。哪位同学读一读梅花独自开放的样子？生：（诵读）师：读得真美，读出了梅花傲然开放。电子屏幕：显示诗句——遥知不是雪，为有暗香来。师：请齐读生：（齐读）师：遥知不是雪——远远地望去，就知道不是雪。你怎么知道不是雪？生1：(答非所问)师：哪位同学知道——为什么远远望去就知道不是雪呢？从哪一句你发现了“遥知不是雪”呢

7、？生2：“为有暗香来”师：对！为有暗香来，遥知不是雪。齐读——生：（齐读）师：因为有淡淡的幽香飘来，所以远远的知道不是雪而是梅花含香开放。哪位同学读一读？——把梅花的幽香飘来——读出来。生：（诵读）师：读得真好！仿佛教室里飘来了梅花的幽香。哪位同学也读一读？——把梅花的幽香读来。生：（诵读）师：读得漂亮！把梅花的幽香读来了。请同学们齐读——生：（齐读）创意解读此为对象部分认知之环节，在诵读中逐句理解诗句含义。其创意是在诗句意境的描述中引导学生有感情朗读诗句，在螺旋式反复诵读中体味诗句，在多方式反复诵读中含咏诗句。师：墙角伸出几枝梅花，冒着