浅谈课前小研究

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1、浅谈“课前小研究”小学数学4坊1班刘玲固始县　摘要“课前小研究”是进行课堂教学前的一个重要环节，加强“课前小研究”有利于提升小学数学课堂教学质量。"课前小研究"中,教师要把握好教材,根据重点、难点和关键点来进行设计,体现少而精,开放性、探究性的特点。 中关键词小学数学课堂教学“课前小研究” 　　“课前小研究”是进行课堂教学的一个重要环节，是课堂上学生交流汇报、自主探索数学问题的开始，也是在数学知识认知与客观现实两者之间一座沟通的桥梁。 一、什么是数学课前小研究   平时，老师上课之前都会布置学生预习新知识，来检查学生自学新课内容的一种方式，通过预习可以让学生初步了解新课的内容，找出自己

2、不懂的地方，然后带着疑问上课来达到学习新知识的目的。那么，什么是课前小研究呢？是不是就是我们所说的课前预习呢？我认为，课前小研究包括了传统的课前预习，但是课前小研究又比课前预习更具有相当强的目的性，它主要体现于让学生在课前能够对新知识进行初步感受、初步理解、自主寻求解决问题的方法，从而更有目的性地进行课堂的引入、以至贯穿整个课堂的教学。它根据将要学习的新知识的目标和要求来确定研究的内容及其难度，具有较强的目标性、开放性、趣味性。这就促使学生有目的地去探索数学与日常生活的密切联系，学生可以运用自身的知识经验和思维方式通过各种渠道自由开放地去自主探索。二、为什么要做好数学课前小研究  新的

3、课程标准和课程改革理念，为教师确定了新的角色定位。即转变教育教学理念，强调学生的自主学习。课堂教学中，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生培养良好的思维方式，选择符合自身的学习方法，让学生在课堂中始终处在积极、活泼、兴奋的状态，同时拥有自己的时间和空间去探究、合作、体验和创造，从而最大程度地提高学生的自主学习能力。因此，在教学实践过程中，有必要做好数学课前小研究。1、课前小研究是课堂教学之前的一个设计环节，是学生学习活动的开始。学生积累了丰富的生活经验,把学生的个体生活经验当作最重要的课程资源。通过课前小研究的探索，即使学生对问题思考各不相同，解决问题的方法也各不相同，接受能

4、力各不相同。但是，他们对教学内容都有了不同程度的认识，也有了各自的困惑和收获。课堂上教师必须进行适当有效的调控，才能引起学生的“思维碰撞”，给学生提供一个互相交流、信息共享的平台，引导学生开展自由的、激烈的小组讨论，拓宽学生解决问题的思维方式。让学生们在讨论中系统地阐述各自的观点，无论是解答是正确的还是错误的，最终还是在学生的争辩中总结出正确的解题方法。这样，课堂上常常能看到学生精彩的争辩和奇迹。课堂教学充满生活的情趣和生命的活力。2、课前小研究是在没有教师的具体指导下学生感受、学习新知识的过程，是一个发现问题——分析问题——解决问题的过程，体现了学生学习的独立完成性、自主探究性。对于

5、大多数的学生来说，经常做课前小研究的学生具备的自学能力明显增强，学习兴趣明显提高。因此，设计课前小研究前教师要根据日常生活中的事例，趣味地设计课前小研究，给学生提供问题信息，使学生明确学习目标，引导他们利用教材和社会实践中获得的各种信息、资料，从而进行自学思考、探究，提出疑问，并进行分析解决问题。。如我在教授“100以内数大小的比较”时，我是这样设计的：请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。          6、27、37、68、100我选的两个数我的理由我的发现我的其他例子这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但

6、是上升到具体的数学方法，对学生而言还有有一定难度的。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。 三、数学“课前小研究”的形式 　　根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：1、直接让学生自学课本例题，采用在书上作批注、作记号、提问题的方式，完成布置课前小研究。2、给每个学生准备一个小研究本。有时我让学生在小研究本上完成前置性作业。3、也可采用让学生完成课前小研究表的方式。4、高年级还可采取知识图的形式。  数学课堂要发展学生的思维，学生必须具有积极的学习状态。“课前小研究”的研究模式不仅体现了数学与日常生活的密切联系

7、，也引发了学生对课堂学习的兴趣，让学生在过程中发现新知，培养学生自主探索和自学的能力，养成自主发现、解决新问题的习惯和能力，变“先教后学”为“先学后教”，真正地让学生充分发挥自身的自立能力和创造能力，体会成功的喜悦。