《谈生命》教学案例设计

《《谈生命》教学案例设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、姓名彭　毅单位四川省武胜石盘初级中学校题目《谈生命》适用年级初中三年级语文教学目标分析：初中语文新课程标准提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。《谈生命》一文位于《义务教育课程标准九年级实验教科书·语文》下册第三单元，是一篇十分优美的当代散

2、文，同时又富有深刻的哲理。文章以“春水”和“小树”为喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表现出积极进取的人生态度。这是一篇引导学生对生命现象和规律进行思考，教育学生形成正确的人生观、价值观，培养学生乐观进取的人生态度的佳文。在教学过程中，应加强学生生命体验、丰富学生人文素养，同时还应将联想、想象等能力延伸到课本之外，将对本文的语言的揣摩和品味升华到对现实生活的感悟，同时鼓励学生将这些感悟以自己熟悉的方式表现出来。基于以上考虑，特制定如下教学目标：【教学目标】知识与能力目标：1.理清文章的脉络，理解文章的主

3、旨。2.通过体味作者对人生的感悟，生成自己的生命体验，并以恰当的方式表达出来。3.体味、推敲文中形象化的语言和含义深刻的句子，品味文中蕴含的深刻哲理。4.讲练结合训练学生的思维和语言提炼概括能力。5.培养学生阅读理解赏析散文的能力及语言表达能力。方法与过程目标：1.通过朗读整体感知全文的内容，分析文章层次，正确理解文意。2.品味运用跳读、精读品味文中最能表达作者的句子，加深对生命本质的认识。3.通过加强小组合作、探究的方式，鼓励学生相互交流并畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。4.通过查找、搜集资料，培养学生良好的学习习惯。情感态度与价值观目标：1

4、.感悟作者含蓄而深沉的情感，体味其对生命的态度。2.引导学生认识生命的本质，进而培养学生的生命意识，以积极乐观的人生态度直面人生中的困难与挫折。【教学重点】引导学生通过品味语言加深对文章主旨的理解，并将由此生成的个人感悟用恰当的方式表现出来。【教学难点】1.体会作者深沉的情感，对于个人阅历尚浅和阅读能力较差的学生来说有一定的难度。2.学生在完成个人感悟作品时，对多科知识的综合运用，存在差异与不足。学习者特征分析：　　学生为初中三年级学生，基本上养成了课前预习、搜集材料的习惯，并具备了一定的整理材料、初步理解课文内容的能力，同时又掌握了一些信息技术、音乐、美术等学

5、科的知识和技能。但石盘中学校是一所农村初级中学校，学生百分之八九十-5-以上为农村留守学生，平时疏于家庭教育，缺少父母的直接管教，隔代教育大多数又明显的娇生惯养，因而学生行为习惯懒散，心理承受能力差，缺乏困难的勇气和精神。而此时学生绝大多数为十五六岁青少年，正处于人生观、价值观形成的关键时期：他们对生活有一定程度的认识，但需要正确合理的引导；他们脑海中涌动着自己对于生命灵光一现的感悟，但又不能用恰如其分的方式将其表达出来。教学流程图：　　　教学过程教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图(一)教师哲理导入激发探究兴趣1.老师播放《命运交响曲》并出示几句关于生命的

6、名言警句。2.同学们，生命是一个寻常的话题，也是人类一个恒久的话题。在历史上，贝多芬、海伦·凯等有伟大成就者为我们演绎了生命的奇迹。在现实生活中，街道清洁工、车间机床工、我们的父母……正为我们谱写着生命的平凡与伟大。那么世纪老人冰心又是如何来看待这充满哲理的生命呢？接下来，就让我们一起走进他的散文《谈生命》。3.板书课题《谈生命》。学生伴乐看名言后谈自己的感受。﹍﹍﹍﹍﹍学生用心聆听老师的娓娓陈述，逐渐陷入沉思之中。﹍﹍﹍﹍﹍明确学习主题。用flash课件播放《命运交响曲》并出示课前搜集的几句关于生命的名言警句。为学生创设良好的视听环境，营造良好课堂气氛，激发学

7、生探究兴趣，创设问题情景，启发学生思维。(二)预习成果展示调动学习热情教师明确课前预习作业：1.字词积累。2.走进作家生平。3.读后感受。进入检测﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍教师对学生的回答予以及时纠正，补充和评价学生在动画形式测试中，迅速完成对自己预习情况的测试。﹍﹍﹍﹍落实、巩固、完善。Flash课件展示字词测试题、冰心的有关画面和介绍。培养学生课前预习和搜集材料的良好习惯以及自主学习能力，调动学习热情。-5-(三)朗读课文内容理清文章脉络1.明确朗读要求：配乐朗读，要求有感情，能读出自己特有的感受。老师读第一句，剩下的内容由三名同学朗读。﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

8、﹍﹍﹍﹍﹍2.教师领读第