优秀班主任工作案例解读五

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1、优秀班主任工作案例解读五：班主任心理健康调适一、班主任心理健康要求随着教育改革的不断深化、新课程实验的不断推进，面对升学的激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力、家长对教师过高的期望值、学校管理不尽完善、教师自身素质的不够理想等等因素 ，使一些教师的心理素质受到了不同程度的影响。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己调适。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他决不应让自己一直处于压力之中以至 于身

2、心俱损，影响工作和生活的正常进行。因此，教师应该调适自身的心理健康，做一个快乐的班主任。教师心理健康一般包括下面几点：1．热爱本职工作，对教育岗位满意，可把智慧、能力发挥出来，有满足感。2．乐于交往，善于协调人际关系。跟学生、同事、领导都能把关系处好。特别是尊重、爱护学生；民主、平等对待学生。3．自知自爱。对自己有适当地了解。悦纳自己，发挥潜能，对自身无法弥补的缺陷能坦然接受。4．能良好地适应环境。二、班主任心理健康调适：1、从教师个人讲，要积极学习心理健康知识，提高自身素质，学会自我保健和调节，

3、不要把不良情绪带进教室；2、要热爱生活，做到劳逸结合，不断丰富自己，同时也调整好和家庭成员的关系，做到心情舒畅；3、培养自己的宽容精神，不要过于斤斤计较，不断完善自己的个性品质，形成高尚的人格力量并以此去影响学生；4、要爱岗敬业，增强角色意识，才能以苦为乐，甘于寂寞；5、要严于律己，学会与人合作，搞好人际关系，才有利于教学水平的长进，有益于身心健康。三、班主任的心理素养班主任要不断提升自我心理修养水平；要对学生保持爱心、耐心，也要学会调控自己的情绪。1．要有爱心爱心是指爱教育事业，爱所教学科及所从

4、事的具体工作，同时要爱所教的每一位学生。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是凶恶、严肃、冷漠、可畏而不可亲，学生难以产生敬仰之 情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育的目的。2．要有耐心教师在教育教学活动中，难免会遇到一些不如意的事情，诸如学生调皮捣蛋、恶作剧、恩将仇报、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题容易使人气愤、烦躁。遇到这些情况时，特别需要教师有博大 的胸杯、极大的耐心，沉着冷静，以约束、控制自己的情绪，为问题的解决创造条件。3．要有敏锐的观察力准确及时地把握

5、学生的心理特点是教师的基本功，是因人施教的前提。教师除了学好心理学知识、掌握学生的一般心理特点外，还必须有察言观色的分析判断能力。教师只有全面了解人，才能全 面去育人。教师要善于透过学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫等表象去观察、思考，分析其背后可能隐藏着的心理症结，才能更好地把握每个学生丰富多彩的内心世界与思想脉搏，从而准确地预测 学生的心理变化及行为发展倾向。4．要有良好的自我调控能力要想培养高心理素质的学生，首先要求教师自己要有健康的心理，具备较强的心理承受力，学会运用积极的心理防御机制与科

6、学的调适方法，从容地应付生活中的各种不良刺激，避免消极的心理 偏激反应。在出现过重的心理压力、心理失去平衡时，能自我排解，尽快地恢复平衡，以预防心理障碍乃至心理疾病的产生。四、班主任工作误区：班级管理工作千头万绪，学生思想瞬息万变，这就决定了班主任工作的重要性和特殊性，因此，稍一疏忽便容易进入误区。一般说来，班主任的心理误区主要表现在以下几个方面。误区l：权威心理人类的历史证明：在人类所取得的所有成就中，权力是最不可靠的。每个人在心理上都有让别人理解和尊重的要求。由于学生的心理发展尚未成熟和稳定，

7、更需要某些人，尤其是班主任来对他们的行为、想法加以引导。但是，班主任的权威心理却使教师在一定程 度上忽略了对学生某些想法和做法的尊重和引导，使学生不能及时得到成功的体验，从而加重了他们的依赖心理。误区2：惩戒心理有的班主任认为，学生违反班规校纪，犯这样那样的错误，往往是故意捣乱，如果不严加惩戒，让其产生畏惧心理，班级就会很难管理。也有班主任为了镇住学生，对那些犯错误的学生严加斥责 、讽刺、挖苦，视一犯再犯的学生为“不可救药”，从而惩戒有加。惩罚只能使学生和班主任之间的心理距离越来越大，并产生一种抵

8、触情绪，对班主任的教育产生逆反心理。误区3：偏袒心理调查资料表明，几乎所有学生都希望班主任能够公正合理、平等待人。从心理学角度看，小学生都有对班主任特别信赖的心理趋向。班主任的偏袒、不公正，会严重挫伤一部分学生的上进心，甚 至产生离心效应。误区4：急躁心理有的班主任对学生的教育缺乏足够的耐心，动辄大发脾气、训斥、挖苦，这不仅不能使问题得到解决，相反还会给学生造成不应有的伤害。教育过程是一个循序渐进的过程。作为班主任，每天需 要处理的工作很多，因而难免产生急躁心理。班主任希望学生进步