招教考试数学说课案例(面试)

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1、例1  11～20各数的认识(苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册)一、设计依据  《标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，并十分强调在具体的情境中理解数的含义。11～20各数的认识是10以内数的认识的延续，也是100以内乃至更大的数的认识基础。这部分学习内容不仅在整个数的学习体系中有着极为重要的地位，同时也为后面学习20以内的加减法奠定了算理基础。由于这部分内容较抽象，教材相应设计了一些活动性较强的内容，力求在多种活动中理解学习，并初步体会引进十进制的必要性。  《标准

2、》指出，在数的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。二、教学目标    1．能正确地数出数量在11～20之间的物体个数，知道这些数是由一个10和几个l组成的，正确地读写11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小，体会11～20的数的组成。  2．通过摆小棒、数数等活动，培养学生的操作能力和观察能力，使学生建立十几到底有多大的空间观念，通过生活化的实例初步了解十进制，体验数与生活的密切关系。  3．在教学1～10各

3、数的基础上，学习11～20各数的认识，渗透知识是相互联系并无限扩展的，激发学生探索新知的兴趣，同时在活动中形成初步的数感，发展学生的估算意识。三、教学过程和教学策略（一）情景导入新知  1．师：同学，你自己去买过东西吗?(学生自由说。)  2．多媒体演示：小明和小红一起去书店买书，他俩都看中了一本漂亮的漫画书，这本书要11元。(动画演示他俩各自的付钱过程。)  3．评一评：你觉得他俩谁付钱的方法好，为什么?  小红这样付钱既能很快把钱付清，又不用营业员阿姨找钱，比较方便。  (设计意图：借助学生的生活经验来创设问题

4、情景，能激发孩子们对新知学习的兴趣，同时通过讨论和比较，初步体会到十几的含义，即一个10和几个l合起来。)（二）探索体验知识  1．猜一猜：老师手里抓一把小棒，你知道有多少根吗？(学生自由猜后数数验证。)  2．学生自己抓一把，猜一猜再数一数有多少根。  3．刚才我们只有通过一根根的数才能知道究竟有几根小棒，有什么好办法能一眼就知道有几根小棒吗?请你试着摆一摆。  4．学生活动(你可以和同桌的小伙伴一起讨论研究)。  5．集体汇报演示不同想法：一根根地摆；10根再加2根；5根、5根加2根。  6．评一评：你们觉得谁

5、的方法最好，为什么?  7．用这样的方法试一试，看谁摆得又对又快。(老师报数，学生摆小棒。)我们把10根捆成一捆，就很容易看出是十几根了。为什么呢？因为10个1就是1个10。  (设计意图：学生在抓一抓、猜一猜的活动中萌发问题：怎样才能很快看出是多少?孩子们运用自己的智慧，动用自己灵巧的小手，想出了很多办法。他们为自己的创造而开心。并从中发现10个一捆的方法比较好。他们为自己的发现而兴奋，学生的“首创权”得到了真正的尊重。)  8．你在生活中还见过像这样十个十个一捆的东西吗？（学生举例：火腿肠、铅笔、小笼包等。）你

6、知道这样十个十个地装，有什么好处吗？(学生自由说。)9．摆一摆，读一读。请你摆出13根小棒，看谁最快?摆一个你喜欢的数，说说你为什么想摆这个数。摆20的同学重点演示。启发：你有没有更好的方法摆出20？(两个10是20。)  10．看看读读我们摆的数，你能给我们今天学的知识起个题目吗？(揭示课题)（三）活动巩固知识  1．你在哪见过这些数啊?(书上、试卷上、买东西时、尺上等。)    2．课本。想想做做第2题：先猜一猜，再数出来。你有什么更好的方法吗?  3．摆数。请同学很快摆出这些数：3，13，15，16，19，2

7、0。说说你是怎样摆的？通过你摆的小棒，你知道13和15谁大谁小，20比19多多少吗?怎么知道的？  4．数数。你能从11数到20吗？从7数到17，数给你的小伙伴听。拿出直尺，看着尺上的数，从0数到20，你发现什么了吗?  5．在课本上先数出l0张，看看有多厚?再数出20张，看看有多厚？你有什么发现吗？  6．找出课本上的第8页、第15页、第20页。（想：往前翻还是往后翻，为什么?）  7．幸运52：看物品，猜价钱，谁猜中就奖给谁。(指名让学生轮流做小助手提示：大了、小了。)    （设计意图：做“幸运52”的游戏，

8、引导学生展开有趣的数学活动，使学生在巩固11～20以内各数的认识的同时，进一步体会数的大小，并且初步体验一种解决问题的有效策略。）（四）总结学习收获  通过今天的学习，你有什么收获啊?说给你的小伙伴听听吧！四、评析  在新的数学课程中，知识、教材、教师、学生构成一幅立体的画卷，生动地呈现在我们面前。我们只有通过不懈的努力，才能使这幅画卷更为灿烂夺目，才能使孩