八下历史13课教学案例

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1、人教版八年级下册历史第十三课　海峡两岸的交往教学课例柏乡县实验中学白运花2010.10.19新课标人教版八年级历史下册第13课《海峡两岸的交往》教学课例邢台市柏乡县实验中学―――白运花课前分析一、教学内容分析：本课在人教版第四单元《民族团结与祖国统一》中，是第十二课《香港和澳门回归的》继续。主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可分割的一个部分，祖国统一是历史发展的大潮流所在。让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。二、学情分析：八年级的学生学

2、习课改教材已经一年多，大部分学生的学习方法比较活，学习能力比较强，对于台湾问题学生也比较关心和感兴趣。但是他们的知识面还不足以深入了解台湾地理,历史和台湾问题的由来。这一点，必须在课堂教学活动中加以解决。教学案例一、教学目标：知识与能力：1、通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”；海峡两岸交往概况。2、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。过程与方法：1、引导学生能够借助教材与教师提供的材料及学生自己原有的知识，灵活运用历史唯物主义

3、的基本观点分析历史现象，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；2、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳分析历史问题的能力。3、通过查阅资料，完成《党和政府对台的方针和政策》这一问题的表格。4、在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。情感态度和价值观：1通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统

4、一前景充满信心。2通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。二、教学重、难点：教学重点：1、党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。2、祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。教学难点：“和平统一，一国两制”的对台基本方针三、教学过程：（一）创设情景，引入课题：（播放配乐诗朗诵）倾听台湾诗人余光中的诗《乡愁》，让学生体会台湾同胞的思乡之情。从诗人“愁绪”着手设问：作为中国的领土，两岸的人民却不能自由往来，甚至处于长期的隔绝，长期

5、骨肉分离的状态，海峡那边的亲人，何日能与母亲团聚？今天我们一起来学习第13课《海峡两岸的交往》，了解台湾与大陆的关系。板书课题：海峡两岸的交往（二）自主学习，小组探究，获取新知：1、台湾的历史:教师：（展示图片）出示一组台湾名胜古迹、遗址的图片，展示《台湾地图》，让学生用史实（从地理、历史、文化等方面）论证台湾自古就是中国领土。师生合作，学生从地缘、血缘、俗缘、语源、史缘等角度阐述，教师从语言的角度补充课本上没有的知识。（1）地缘：从地理角度看，由于地壳运动，台湾是从大陆架上漂移出来的岛屿；从考古文物上也证实。（2）血缘：台湾同胞中绝大部分人口的祖先来

6、自中国大陆。（3）语缘：台湾同胞与大陆人民一样说汉语，写汉字。（4）俗缘：台湾的许多风俗习惯与大陆没两样。（5）史缘：从三国、隋、元、清等时期对台湾的管辖说明台湾自古以来就是中国领土的一部分，而且从未以“国家”的面孔出现。（以总结性的诗歌呈现）教师展示历史歌谣---同根源:卫温赴夷洲隋通流求岛元设巡检司成功收台湾清置台湾府本是同根源自古皆中华教师：可是，台湾从1949年后至今还是游离于祖国大陆之外，台湾问题一直是我们党和政府努力解决的问题。那么台湾问题是怎样来的？2.台湾问题（简单介绍“台湾问题”的由来）教师：1949年蒋介石败走台湾后，把台湾作为国民

7、党“反攻大陆、复兴党国”的基地。1950年朝鲜战争爆发，美国第七舰队阻止祖国大陆解放台湾，美国政府插手干预中国内政、阻挠中国统一，造成了台湾海峡地区的长期紧张对峙局势。20世纪80年代至今，台湾当局利用国际反华势力蓄意制造分裂，鼓吹“一中一台”，企图分裂国家，使得两岸统一的进程困难重重。教师：同学们，台湾问题是历史遗留下来的问题，属于中国的内政问题。那么请大家思考一下：台湾问题与香港、澳门问题有什么相同点和不同点？学生活动：展示课前收集的相关资料。小组合作探究，得出结论。答：港澳问题是西方殖民主义者侵华造成的历史遗留问题，是主权外交问题；台湾问题虽然也

8、是历史遗留问题，但是中国内战的产物，属内政问题。3．统一进程:教师：新中国成立后，党和历届政府