《病句辨析和修改》PPT课件

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1、考点渗透——常见语病的类型一、语序不当4、多层定语语序不当多项定语排列顺序一般是：①表示领属关系的（表示“谁的”）②表时间、处所的（表“什么时候”“什么地方”）；③表指代或数量的短语（表“多少”）；④动词或动词短语（表“怎样”）；⑤形容词或形容词短语（表“什么样的”）；⑥表性质、类别或范围的名词、名词短语、动词（表“什么”）★带“的”的定语放在不带“的”的定语之前一、语序不当4、多层定语语序不当如：他的一件刚买的新羊皮夹克也拿来了。①③④⑤⑥谁的多少怎样什么样什么东西领属数量性质形状质料例：一位优秀的有20多年教学经验的黄冈中学的语文教师。调整为：

2、黄冈中学的一位有20多年教学经验的优秀的语文教师。记忆心诀名词代词或短语，表示领属置最前；指示代词数量语，表示多少紧跟后；动词之后是形容，各表怎样与啥样；最后接上名词语，表示性质是什么。一、语序不当5、多层状语语序不当多项状语排列顺序一般是：①表时间的名词或短语（指明何时）；②表处所的名词或短语（指明何地）；③表范围、程度、语气等的副词（指明什么范围）；④表情态的动词或形容词（指明怎样）；⑤表对象的介宾短语（指明同谁）一、语序不当5、多层状语语序不当如：许多代表昨天在休息室里都热情地同他交谈。①②③④⑤时间处所范围情态对象例：为了写好老师布置的论文

3、，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。调整为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴的阅读着。一、语序不当6、主客颠倒区分“对”与“对于”：一般来说，用“对于”的句子都能换用“对”；但用“对”的句子，有些不能换用“对于”。（1）表示人与人之间的关系，只能用“对”。例：大家对我很热情。我们对你完全信任。一、语序不当6、主客颠倒（2）“对……”可用在助动词、副词的前后，也可用在主语前（有停顿），意思相同。例：我们会对这件事做出安排的。我们对这件事会做出安排的。对这件事，我们会做出安排的。例：大家都对这个问题很感兴趣。大家对这个问

4、题都很感兴趣。对这个问题，大家都很感兴趣。而“对于……”不能用在助动词、副词之后。（3）对……来说，表示从某人、某事的角度来看。有时候也说“对……说来”。一、语序不当9、关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。例1、不但他好好学习，而且还帮助其他同学。调整为：他不但好好学习，而且还帮助其他同学。例2、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。调整为：如果他不能实事求是，事业就会受到损失。病句辨析方法思想大于方法方法大于苦干语感审读法（语感法）多读几遍，把握语句要表达的意思，调动语感考查句子是否

5、别扭，若别扭则再从语法或逻辑上作仔细分析，明辨病因，如“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰”一句中，“不管……都极端不利”显然不合习惯，“不管”后的内容应当是确定的，改“不管”为“尽管”就通顺了。2.提取主干法（紧缩法）运用语法分析的手段，先去掉句子的枝叶部分（定状补），压缩出主干（主谓宾），看看成份是否缺少，搭配是否得当。如主干无问题则再如法检查枝叶，如“为了防止此类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理”。主干“我们加强教育和管理”无问题，再检查枝叶“为了防止……不再发生”，结果是不合事理。3.逻

6、辑分析法若句子无语法错误，则试着考虑从逻辑事理上进行分析，从概念的使用、判断、推理方面考虑是否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：该市有人不择手段仿造伪劣新产品。4.对号入座法记牢高考必考的六大类型，做题时以此为依据进行审查，对号入座。补充：语病快速判断的16种方法一、关注并列短语课堂练习：请指出下列各句的毛病：1、来这里聚会的无论老少，都被他清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪及坚定的信心深深地感染了。2、最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争.“思路”和“感染”搭配不当“传媒”包含“

7、报纸、电视、广播、互联网”，造成了并列失当4、金秋季节，小王决心说服第一次来北京的爸爸和妈妈一起去长城游览，以了结自己多年来的心愿。“和”造成表意不明，是说服爸爸妈妈，还是说服爸爸。3、会议上，大家讨论并提出了许多问题。“提出”与“讨论”语序不当，位置互换1、并列短语。在病句题中，并列短语的出现，几乎就意味着病句的出现。①名词性的并列短语，短语中有重复、交叉、从属现象。如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。②动词性的并列短语，并列短语中语序混乱。如：通过检查，大家讨论、发现、解决

8、了课外活动中的一些问题。③短语中的几个并列成分因性质、词性等不同而不能并列。如：传统画竹采用直幅，因为这样能较好地体现篁竹