关注过程,在实践中品味细节

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1、江西省教学研究室杨涛二OO六年十月关注过程，在实践中品味细节——中小学教研课题的选择和研究一、教育科研现状及面临问题1、教育科研深入人心2、教育科研提高了办学品位3、教育科研锻造了教师队伍一、教育科研现状及面临问题1、学校领导对课题研究的学术价值认识不到位2、教学与科研分身乏术3、基层学校教科研水分多立项时积极研究时消极结题时应付科研无制度研究无计划领导不过问研而无序冷热无常听其自然自生自灭思考：我们怎么办？三种境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”知行得知之、好之、乐之三种境界“落叶满空山，

2、何处寻芳迹”“空山无人，水流花开”“万古长空，一朝风月”共同点：屏弃功利，静心治学。三种境界一线教师搞教科研究竟是为了什么目的？教育科研价值：提升自我发展学生提高生命的质量提高事业的质量板凳要坐十年冷，文章不写一句空。——范文澜二、一线教师参与教育科研的目的和意义1、解决实际教育问题2、提高教育教学质量3、加快自身专业化成长4、增添教师的工作胜任感和成就感。“科研”是中小学教师的一个最好的学习和进修的形式。三、做教研课题前的准备1、了解自身的优势和劣势长期处在学校教育教学第一线，长期直接面对教育对象，掌握大量生动的第一手个案材料，对教育对象和各种教育现象有着最直接、具体的感受，对学校教育

3、教学改革最有发言权，对什么是学校教育面临的最亟待解决、最值得研究的问题有着最深切的体验……知识储备和理论功底不足……三、做教研课题前的准备1、了解自身的优势和劣势你的知识背景越宽广，你的理论视野越开阔，你观察事物就越敏锐，思考问题就越深刻，你的研究就越到位，你距离成功也就越近了“充电”三、做教研课题前的准备2、了解课程标准《标准》的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。《标准》中确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。《标准》

4、中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学习内容，用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述。《标准》中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便于使用者（教师、教材编写人员、教育管理者等）准确理解标准，减少标准在实施过程中的落差。《标准》的附录部分对标准中出现的一些主要术语进行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。三、做教研课题前的准备3、了解省市教育科研现状三、做教研课题前的准备3、了解省市教育科研现状截至2006年，全省申报课题5014个，批准立项3237个，批准结项课题788个；全省有1万余名教师参与了省课题办立项课题的研究工

5、作；从学校分布的角度来看，有200多所小学、300多所中学、20多所大学和教研机构以及50多所幼儿园在省课题基地办有立项课题；批准设立了49个教学实验基地，10个“校本教研“基地，遍布全省11个设区市；举办了四期中小学教育教研课题立项及结项研修班，参加培训的教师有2000余人。三、做教研课题前的准备3、了解省市教育科研现状省课题办五年来总结提升经验，推出系列成果。出版了《中小学科研方法指导》、《校本研究在江西》，汇编了多本优秀课题成果集。三、做教研课题前的准备4、了解课题研究对象把研究每一个学生、研究每一堂课和研究教育教学结合起来在实践中注重个案的积累，在实践中发现和提炼研究课题四、怎样

6、确定教研选题课题选择，不仅是科学研究的起点，而且是对科研全局有着决定意义的一着，是决定整个科学研究工作成败的关键。“课题的形成和选择，无论是作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来，找出课题比解决课题更困难......所以评价和选择课题，便形成了研究战略的起点，要从一大堆课题中挑出带实质性的课题来，而不能把它们同非实质性的课题混杂在一起。”——贝尔纳创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能，有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。——陶行知教学改革三大主题：一是教学观念的更新（先导；教学行为

7、、教师角色与职责）二是学习方式的转变（关键、归宿）三是教学制度的重建（保障；以校为本的制度化建设）四、怎样确定教研选题天下之难事必作于易，天下之大事必作于细从有关部门发布的课题指南中得到问题……从先进的经验和方法中提出问题从理论文献学习中形成课题教育教学中自己感兴趣的热点、焦点、难点、新生成点教育教学的先进理论学习与教育实践的结合点教育教学实践中的点滴思考品味细节四、怎样确定教研选题四、怎样确定教研选题江西省中小学教育教学研究“十一