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1、物理篇数理化解题研究2011年第I期进行探索发现规律;步骤!∀和#为第六阶段,此(3)凸透镜成像与小孔成像的比较.当凸透镜成阶段为提升内化阶段;步骤∃为第七阶段%&反实像时,根据像距与物距的大小关系可以推定成像的馈矫正∋,检测学生的掌握情况,为后续的教学提供性质,这与小孔成像现象相同.两者的共同点是:像距必要的信息.小于物距时,成倒立缩小的实像;像距大于物距时,5.深入分析,加深对凸透镜成像规律的理解.学成倒立放大的实像;像距等于物距时,成倒立等大生初步理解凸透镜成像规律后,教师应该引导学生深的实像.入分析加深对该
2、规律的理解.这样处理之后,不但没有弱化学生的自主性同(l)用凸透镜成像动画课件向学生展示凸透时教师的主导作用得以充分的展现,教学效果非常明镜成像的连续变化规律,形成深刻的印象.总结出成显.实像或虚像时,当物距连续变化,引起像和像距的变在整个光学部分,教师应有全局一盘棋的思想,化规律.利用课件让学生观察出两倍焦距和一倍焦距重视教学策略的研究,从总体上把握前后概念规律处的特殊意义.之间的联系,杜绝凸透镜成像规律教学孤立化倾向,(2)凸透镜所成像性质之间的关联.凸透镜成像把探究凸透镜成像规律时涉及的基本概念分散开来,的性
3、质可从正立或倒立放大或缩小虚像或实像三使学生在课堂探究时不必为一些概念花费较多的时方面描述.这些性质之间有关联,例如正立的像一定间,让学生集中时间和精力去提出问题设计实验分是放大的虚像,倒立的像一定是实像.通过教师示范,析数据归纳规律,这样就能化解探究凸透镜成像规让学生再去挖掘其他的关联性质就能加深对该规律律这个教学难点,使学生理解这一规律.的理解.带米米米米来来米米米米米米米米米米米来米米米米米来米米来米来来米:;骨轮鑫力分析及应用:来带来来来来米来来来来米来来来来来米带来米带来来米来来来米来来来当滑轮组有一根绳子绕
4、制时,可根据&使用滑轮对于重物(有:F3二C).将∗式代入+式得:4F二组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的FZ,,将,式代人−式得:SF=F3.,将.式代人力就是物重的几分之一∋.来判定拉力的大小.若滑)式得:SF二C.所以F二C/8,即拉力的最小值为轮组有多根绳子绕制,怎样分析拉力大小呢?下面举C/8.例说明.例2如图2所示,是一根有三根绳巡幽料严.沼例1如图1所示,是有三根绳子和巡泌料毕哗幽子和两个动滑轮一个定滑轮组成的滑轮三个动滑轮组成的滑轮组.用此滑轮组组.若用此滑轮组匀速提升重物G,问拉提物体时,
5、拉力最小是多大?(不考虑滑石{力F多大?(不考虑滑轮重及摩擦)I111轮重及摩擦)解物体匀速上升,每个滑轮都是F解当在拉力F作用下重物处于平平衡的,受的力互相平衡.设滑轮I,滑图2衡状态时,每个滑轮也处于平衡状态,受图1轮1滑轮1受的向下的拉力分别为F的力互相平衡.设滑轮I滑轮1滑轮F;凡,由于同一根绳上的力大小相等,则:1受的向下的拉力分别为F,凡F3,由于同根绳上对于滑轮I有:ZF=F,∗;对于滑轮n有:2凡的力大小相等,则:对于滑轮I有:ZF二F,∗;对于二FZ+;对于重物(有:F+Fl+FZ二(−;将∗式滑轮1
6、有:ZF,=凡+;对于滑轮1有:2F2二凡−;代人+式得:F:二4F).将∗)式代人−式得:数理化解题研究2011年第1期物理篇F+ZF十4F二(,所以F二C/7.统处于平衡平态时,每一个滑轮也处于例3如图3所示,是一个有两根绳平衡状态,受的力互相平衡,反之亦然;子和两个动滑轮一个定滑轮组成的滑轮+分析滑轮物体受力情况时,要按一组.当重物G静止在空中时,问拉力F多定的顺序逐个分析(一般是从绳子自由大?(不考虑滑轮重及摩擦)端的滑轮开始,逐个分析,以至到重解重物静止,每个滑轮受的力相物.)并根据物体(或滑轮)受的力是
7、平图4互平衡.设滑轮I受的向上的拉力为衡的建立方程;−力的作用是相互的,图3F:,重物受的向上的拉力为F:,由于同同一根绳上的力相等;)不计绳与滑轮这间的摩擦;,解方程求出拉力的大小.一根绳上的力大小相等,则对于滑轮I有:ZF二F:∗;对于滑轮n有:ZF+F,=凡+;对于重物(有:凡二(−有兴趣的同学可解下面的例4.将∗式代人+式得:凡二4F),将)式代人−式例4如图4所示,滑轮本身的质量和摩擦阻力得:4F二(,所以F二(/4.不计,整个系统处于平衡状态,求拉力F的大小(答通过解,以上几题可知,当滑轮组有多根绳子绕案:
8、F=(/2)制,求拉力的大小时必须注意以下几点:∗当整个系燕碱确漏味义/江苏省灌云县初级中学(220)张同鉴.物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子A.物体在发生物态变化时都要吸热势能的总和,叫做物体的内能一个确定的物体内能B.热量总是自发地从高温物体传给低温物体大小与物体的温度及体积有关.物体内能改变有两个C.物质的比热容与物
