何让学生对语文学习产生浓厚的兴趣

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1、何让学生对语文学习产生浓厚的兴趣    一、采用多种教学方法，让学生在感悟语文的趣味、情味、韵味中、在展现自我中快乐学习   1、趣味导入。  课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等。我在上第一册《静夜思》时，是用谜语导入的：有时落在山腰，又是挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。学生纷纷说出他们想到的谜底，接着我就让他们说说为什么是月亮，最后我就说：今天我们要学

2、习一篇与月亮有关的古诗。通过这样的导入，导入新课，既激发学生的求知欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。   2、调动兴趣。  根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、形象化的语言色彩、丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：我在教二年级第一册《识字二》这篇课文时，插入了一些课文里介绍的动物的图片，很多学生看到了这么生动有趣的动物后，对这篇课文产生了浓厚的兴趣，接着我就用生动有趣的语言导入课文。又如：在一年级汉语拼音a的发音方法：“张大嘴巴a、a、a，在引导学生看图得出a的形象：“圆圆脸蛋羊角辫”。

3、又如在对“挡、摘、捡、摸”四个字间的理解，首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。    3、乐中求知。  根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣，投入学习，从而提高课堂学习效率。  在教学中，要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文、识字比赛以及写字比赛等，我设计

4、了“朗读小明星”、“识字大王”、等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位女同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，我在班上举行了一次写字比赛，这位女同学取得了全班第三名，她脸上露着胜利的喜悦，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。  还可根据教学内容，利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松活泼。例如我在教学生识字时，我根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。如，王二小，白又胖，一屁股坐在石头上。----“碧”，

5、人在云上走----“会”,72小时----“晶”。猜谜语识字，学生可以通过玩游戏而将生字牢牢地记住。除了猜字谜这种游戏识字外，还可以采用添减笔画这种游戏识字，中国的汉字很有规律，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，搞好这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。比如：“大”加一笔（天、太）“日”加一笔变成（目、白、电、田）“天”减一笔变成（大）“用”减一笔变成（月）。这种方法是学生最喜欢的一种识字方法之一。低年级学生的年龄比较小，他们的注意力不够集中，通过玩游戏去识字，这样可以增添课堂的趣味性了。    二、教学手段多样化。  首先，低年级教师要经常保持

6、童真，课堂中的教学语言要儿童化，描述事件时要生动形象，惟妙惟肖，学生才喜欢听，才容易懂。  其次，根据课文内容的需要，适当地运用体态言语——手势，这除了能吸引学生的注意力，引起学生的兴趣外，还能帮助学生理解一些知识。如我教“一棵”这个数量词时，考虑到直接告诉学生“一棵”是数量词，学生很难理解。我就根据课文中的“一棵树”，先让学生回忆平时我们看到的树是什么样子的，看过哪些树。接着，我告诉学生凡是树的都可以用“棵”。最后让学生说说“一棵什么”。学生纷纷举手回答。  另外，运用电化教学手段要恰当。一些描写景色的课文，语言比较含蓄，由于低年级学生想象能力和文学的理解能

7、力不强，难以进入情境，这样，就要借助现代化教学手段，才能使学生有兴趣地学，轻松地理解课文。  低年级的学生年龄比较小，注意力不够集中，理解能力和想象能力比较有限，作为低年级的老师，在课堂教学中，应该要根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学方法进行愉快教学，多鼓励学生，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生由“学会“变成“会学”，由“被动的学”变成“主动的学”，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。