课题笔算三位数除以一位数（首位不够除）年级三

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1、课题：笔算三位数除以一位数（首位不够除）年级：三（2）执教人：席兰珍备课组讨论时间：11月13日地点：三（2）参加人员：周琴华袁琴华蒋春华苗晓慧教案笔算三位数除以一位数（首位不够除）教学目标：　　1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。　　2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。重点难点：理解首位不够除时的处

2、理方法，基本掌握首位不够除的除法笔算。　　教学过程：　　一、复习　　1、先说说商是几位数，再用竖式计算。①72÷3　　　③312÷2提问：你能根据上面的算式说说笔算两、三位数除以一位数要怎样算吗？说明：除法笔算，从高位除起，除到哪一位商就写在那一位，要记住每次余数要比除数小。（板书）2、揭示课题今天我们还是按这样的方法学习三位数除以一位数的笔算，不过今天的计算会有新的情况，看小朋友有没有办法解决（板书：三位数除以一位数）二、新授1、出示例题：312÷4师：从图中知道哪些数学信息？根据这个问题，你会列式吗？312÷4引导：这里312除以4，你能估计出商比10

3、0大还是小吗？你能用竖式计算吗？试一试引导：我们现在发现从百位除起，百位上3除以4不够除，那怎么办呢？引导：前一位不够除就看前两位，用31除以4，想想商要几？提问：31除以4在哪一位上商几呢？（31个十除以4够上几个十？商7写在被除数的什么位？为什么？（因为除到了被除数的十位）接下来能算了吗？（自己在书本上完成（指名板演）交流：今天的三位数除以一位数一位数的商是几位数？为什么这道题的商会是两位数呢？（板书：首位不够除）2、回顾、验算回顾：今天的除法计算遇到了什么新情况？是怎样解决的？验算：那这样的方法对不对呢？请大家验算一下。3、归纳法则笔算除法，从高位除

4、起，（一位不够看两位（补充板书），除到哪一位商就写在那一位上，每次余数要比除数小。三、巩固练习　　1、　想想做做第1题　　(1)先说说商是几位数，估计商是几十多，再计算。同时板演　　(2)完成后，同桌互相批改，集体订正板演题。2、　想想做做第3题说说已知条件是什么，要求什么？怎样解决？追问：这卷绳的总长度不变，在什么情况下剪的根数多，在什么情况下剪的根数少？3、　想想做做第4题读题理解题意，问：解决这个问题需要进行几步计算？第一步算什么？你是怎么想到的？4、想想做做第5题先让学生根据已知条件说说哪种小动物爬的最快？四、课堂小结今天我们学习了什么内容？要注意

5、什么？备课组内意见导师组内意见教学反思对于例题，采用了两个问题进行教学：（1）“估一估，大约是多少？”学生能得到70多的人不是很多，“有100多吗？”引导学生感受百位上的数不够除，越来越多的学生发现了需要用31÷4，得出估计。（2）“那我们估计的是否比较准确呢？请你列竖式计算出准确结果。”学生独立计算。只有不到一半的同学能比较熟练的进行计算，为了留给部分学生充分的思考时间，提出了“你能像前面一样，验一验你的结果吗？”学生完成验算过程。在评讲过程中，呈现了两个学生的作业：一个正确，另一个“7”的位置写在百位上的情况？生生互动，解决“7为什么要商在十位上？”这

6、个问题。教学反思第一部分的学习由于受昨天学生意外情况的出现，教学时过于谨慎，出现迈“小步子”领着学生学习的状态，现在想想，其实完全可以把四个问题变成一个大问题进行“放”：“先估一估，商大约是多少？然后利用竖式算一算，看看你估计的是不是比较准确。对于竖式计算，你有其他方法进行检验吗？试着做一做。”这样设计，学生可以经历一个相对完整的计算过程：估一估、算一算、验一验，老师在教学过程中能实践“课堂开放”，把课堂还给学生，同时在此基础上也让学生逐步养成一个良好的学习习惯。在“收”的过程中，先解决估计，然后解决算法，并在此过程中形成计算方法：一商、二乘、三减、四落，

7、而不是在整个学习结束后来总结。最后验算、总结，一是检验估计的方法是否正确，二是引导学生还可以利用乘法对除法进行检验，并引导学生总结回顾整个学习过程。第二部分的学习可以由三个问题组成：第一个问题不变，估计。第二个问题把“算一算、验一验”相结合，问题以块状呈现，在交流过程中把评价权还给学生，让学生结合不同情况的展示，理解“7为什么要商在十位”。接着进行巩固练习，熟练方法。最后提出第三个问题:“今天和昨天都是学习三位数除以一位数，有什么相同和不同的地方？”通过对比，建立联系，使孩子的数学学习可以螺旋式上升。备注：字体：小四行距：1.5倍