课堂教学评价语言

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1、一、课堂评价语言在课堂教学中的功能。 1. 激励的功能。我在教学过程中，对于学生所说出的正确答案、发表的独特见解、良好的行为表现都会给以表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。我经常说这样的话：“你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。”“多独特的见解！你的发言最精彩！”“今天大家讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到高兴。”…… 由于知识水平的限制和个体的差异， 学生的发言不会都准确，有时答案离标准甚远，学生的表现不理想，我同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生，培养学生的自信心。如：“你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？” “你的脑筋动得可真快，要是在……说得

2、更清楚具体些，那该有多好呀！” “今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？”…… 2. 启发的功能。当学生的思维卡壳时，我常用善意的、富有激励性的语言给予启发点拨，帮其疏通思维，战胜困难。如：不知道这个空是填“克”还是“千克”没关系，联系生活中的“斤”来想，两斤是一千克，……　“想听听别人是怎么想的吗 ? 仔细听看他的发言对你有什么启发 ? ” 3. 判断的功能。课堂上，学生听了老师和同学朗读、回答、说话，或者看了生生、师生的表演后，我经常让学生之间进行相互评价，培养学生的参与意识和交流意识。如：“他的回答好在哪里？你可以给

3、他提个建议吗？” “ 你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? ”…… 4. 批评的功能。由于知识水平的限制，学生的发言、表现不会都是很好。对此，我不只是一味地表扬，也有善意的批评，使学生正确认识自我，明确努力方向。如：“ x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己。”“说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？”“同学们和一、课堂评价语言在课堂教学中的功能。 1. 激励的功能。我在教学过程中，对于学生所说出的正确答案、发表的独特见

4、解、良好的行为表现都会给以表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。我经常说这样的话：“你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了。”“多独特的见解！你的发言最精彩！”“今天大家讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到高兴。”…… 由于知识水平的限制和个体的差异， 学生的发言不会都准确，有时答案离标准甚远，学生的表现不理想，我同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生，培养学生的自信心。如：“你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？” “你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！” “今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要

5、听清楚问题，行吗？”…… 2. 启发的功能。当学生的思维卡壳时，我常用善意的、富有激励性的语言给予启发点拨，帮其疏通思维，战胜困难。如：不知道这个空是填“克”还是“千克”没关系，联系生活中的“斤”来想，两斤是一千克，……　“想听听别人是怎么想的吗 ? 仔细听看他的发言对你有什么启发 ? ” 3. 判断的功能。课堂上，学生听了老师和同学朗读、回答、说话，或者看了生生、师生的表演后，我经常让学生之间进行相互评价，培养学生的参与意识和交流意识。如：“他的回答好在哪里？你可以给他提个建议吗？” “ 你认为××同学提的问题符合题目要求吗 ? 谁能给他提个醒 , 帮他修正一下 ? ”…… 

6、4. 批评的功能。由于知识水平的限制，学生的发言、表现不会都是很好。对此，我不只是一味地表扬，也有善意的批评，使学生正确认识自我，明确努力方向。如：“ x x x 同学，老师觉得你和我们班的 x x x 一样聪明，要是上课听讲更认真一些的话，你会超过他们的，相信自己。”“说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流，说的时候要想想，别人能听得明白吗？”“同学们和老师一起学习高兴吗？瞧， x x x 同学高兴的身子转来转去，都不顾得听同学老师讲话了，你们期待他下面这一点时间带给我们一些惊喜吗？”…… 二、课堂评价语言应具有的特征 1 、准确、得体。课堂评价语言应根据学生的回答客观

7、、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。 2 、生动、巧妙。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。 3 、多样、亲切。评价语言不止局限于有声语，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，