实训项目与企业生产合作模式探讨设计研究结题报告

《实训项目与企业生产合作模式探讨设计研究结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、，，，，，，word,,,专业参考资料《实训项目与企业生产合作模式探讨》研究结题报告机械电气教学部机械数控教研室课题组执笔人赵东泉课题组组长：狄瑞民成员：赵东泉、邓荣琦、丁健健、肖荣强、沈超、秦超等。一、概念界定职业教育的培养目标来源于就业岗位（群）对从业人员知识、能力、素质的要求。职业院校的毕业生直接服务于企业，职业教育的培养过程有赖于企业的参与和支持。校企合作是职业教育发展的必经之路，校企合作的关键是激发企业的积极性。企业参与校企合作的主要目的是培养急需人才，因此，实施“订单式”培养是推进校企合作的有效途径。“校企合作”在国际上称为“合作教育”，是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他

2、各种工作部门之间的共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。职业技能是职业素质的重要组成部分，是指运用知识或技术，完成相应职业活动的智力活动方式或实际操作能力。我们要紧密结合地方经济发展，通过校企双方目标、利益和资源的有效整合，加强实践环节的教学和训练，发展同企业等部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合，互惠共赢，着力构建一种相互渗透、整体发展的学生职业素质培养合作模式。二、理论依据1、我国近现代职业教育的重要奠基人黄炎培先生在1926年提出：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通联络。”并强调办职业教育，“着重在社会需要”，“必须注意时代趋势与应走之途径”。2、西方许多发

3、达国家已为我们提供了许多成功的范例，如德国的“双元制”模式。这是世界上首推的一种职业教育专业教学模式。其主要做法是：由企业和学校共同承担培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。学生一边在企业里训练实际操作，一边在职业学校里学习理论知识，企业训练与学校教育相结合，以企业训练为主，学校教育为辅的职工培训模式。其它如美国的“合作教育”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的CBE，，，资料下载可编辑，，，，，，word,,,专业参考资料模式等。学校完全可以在吸收和借鉴国外这些成功的教学模式，结合我国各类高职院校和企业实际的基础上，建立具有中国特色的校企合作培养模式。3、当今国际职教理

4、论界最有影响的学者福斯特积极倡导“产学合作”的办学形式，提出了实践课尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职教与实际工作情景之间的距离的观点。这些思想可以说是职业教育校企合作的理论先导。4、富尔在《学会生存——世界的今天和明天》这本书中指出，“学会生存”是让学生学会掌握自己的命运，具有适应环境变化，求得自身生存发展的应变能力，包括思考、想象、分析、判断以及语言表达等多方面的能力强调要实现“社会化学习”（开放式学习）和“终身教育”，着重培养学生自己去获取知识信息的能力，为他们终身从事学习打好基础。5、《学会关心21世纪的教育》提出了七个方面的“新知识观和学习观”，强调教育要有创造性的革新精神以及

5、“学会怎样学习”，提倡终身教育。再一次强调21世纪的现代人必须具备自己获取知识的能力和任务学习的本领。 6、杜威把“从做中学”贯穿到教学领域的各个主要方面中去，诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等，都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育，而且影响了全世界”的活动课程和活动教学。三、研究目标1、调整职业技能素质培养体系。学校要紧跟市场需求，把握生产力发展水平、产业结构调整及人才市场的新特点，使人才规格不断适应新的时代发展需要。参照国家职业标准，结合毕业生就业反馈情况，在企业和专家的协助下，构建切实可行且富有本校特色的“职业技能素质结构体系”和“职业技能素质实施

6、标准”等内容。2、创新校企合作方式。对已有的校企合作的做法、经验和问题进行归纳、总结与探讨研究，努力形成比较系统先进的校企合作模式、运行机制、保障机制的理论。增强全体教师的主动性和紧迫感，拓展合作思路，将校企合作作为提升教师素质的战略，创新办学思路，与企业建立全方位的紧密的合作关系。3、培训基地研究。，，，资料下载可编辑，，，，，，word,,,专业参考资料按照专业建设和提高人才培养质量的要求，着眼于培养学生的实践能力，学校与企业互动，建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核、职业资格认证与职业素质培养等诸多功能于一体的校内外实践教学基地。加大投入，建设高水平的校内实践实训基地，满足基本

7、的校内实践教学。充分发挥校外实践实训基地的作用，聘请各类素质高、能力强的技术人员作为学生实习的指导教师，提高学生的实践能力。4、创建培养计划。通过专业建设指导委员会，聘请行业、企业领导和专家参与各专业人才培养方案的制订或修订工作，认真听取行业、企业专家的意见和建议，与企业共同制订人才培养计划。在人才培养目标上，由校企合作委员会商定；在人才培养方案、课程设置上，有专业指导委员会参与；在专业理论课教学中，聘请企业技术骨干担任