2019湘教版五年级美术上册教学计划

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1、湘教版五年级美术上册教学计划　　一、教材分析　　本教材的课目编制以《义务教育美术课程标准》的课程理念为依据，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生发展的需要，体现人文关怀，关注学生的健康成长。　　本教材的选择组织方面，关注学生年龄阶段的心理特征和成长的需要，描述视觉审美的丰富含意，注意学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的知识综合，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强，教学目标和评价标准也做了一些控制，专业要求力求降低，综合能力则相对具体。　　本册教材的课目是单元

2、设课，每一课目即为一个单元。教材分为12个单元，各单元后设置了三个栏目“评价建议”“资料库”“学习大空间”，既保证了课堂教学主体内容的完整性，又提供了学习的完善和迁移途径，还可根据学校当地实际和学生的兴趣爱好，开发相关的课程，满足学生深入学习的愿望和要求，鼓励学生在课外通过不同的方法、途径开展相关的美术学习活动。　　二、学情分析　　五年级的学生已经初步认识形、色等美术语言，于我校以前一直没有专业美术教师，学生运用的绘画创作工具仅仅是彩色笔，绘画的方法和形式较为局限，但有了较好的学习习惯和较强的学习美术的兴趣，只要师生共同

3、努力，让学生掌握课本上的内容，对于五年级的学生来说应该不是一个难题。三、教学目标　　1、培养学生的感受能力，提高艺术综合素质。引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，欣赏优秀的美术作品，用简单的美术术语表达自己的感受和理解，激发学生美术表现和美术创造的欲望。　　2、认识色彩、形体渐变的规律，感受色彩、形体的秩序美，学会适当调配颜色和较均匀地着色的方法。进一步学习运用形、色、肌理和空间等描绘。　　3、掌握一定的立体造型的简单方法，学习运用对比与和谐对称与均衡节奏与韵律等组合原理，了解简单的创意和设计方和媒材加工方法进行和

4、自己生活切近的设计装饰与制作传递自己的思想和情感。　　4、结合实际，与其他学科相结合进行策划制作表演展示，体会美术与环境及传统文化的关系。　　四、教学措施　　1、多了解学生学习情况，认真钻研教材，进一步领会新课标精神，制定切实可行的教学计划。　　2、深钻教材结合学生实际学习情况精心备课，做好课前的各项准备工作。3、充分利用各种教学手段，调动学生学习兴趣和激情。　　4、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果　　5、教师加强自身学习和美术教学基本功的训练，不断更新教育观念，改进教学方法，努力提高

5、美术教学水平。　　6、开展丰富多彩的美术活动，引导学生学以致用，在活动中提高创新实践能力。　　　　五、教学进度安排　　课序第一课第二课第三课第四课第五课第六课第七课第八课第九课第十课第十一课第十二课　　课题哆来咪家乡的古建筑小记者搭建框架深浅变化水墨动物布艺温馨飞行梦工厂快乐陶吧水墨画风景皮影青花瓷课时321211212211第1课哆来咪　　教学目标　　　　◆培养学生敏锐的感受能力，提高艺术综合素质；　　◆认识色彩、形体渐变的规律，感受色彩、形体的秩序美；◆学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法；◆掌握立体造型的简单方法。

6、教学重点难点　　　　对形体、色彩渐变韵律有感性认识，并能够调出渐变的色彩教学准备　　　　玻璃杯7个，颜料等教学程序　　第一课时　　总第1课时　　一、欣赏导入　　　　1．课件出示战国时的编钟欣赏并讲一讲它的历史。　　2．学生闭上眼睛一起欣赏优美的编钟乐曲。教师出示渐变色的图片。3．想一想它为什么能发出不同的音高，形成美妙的旋律　　4．教师小结：因为青铜钟的大小渐次变化，所以敲击不同的音阶产生了优美的旋律。二、分组制作　　　　1．出示七个透明玻璃瓶、水，并在瓶中随意加入不等量的水，请学生敲一敲瓶子听听声音。　　2．思考如何利

7、用水和瓶子做出能敲出渐次变化的音高。讲解规则：七人为一组，小组讨论后，看哪组最快想出一个办法并做好。　　3．敲一敲、听一听、调一调，听听音准吗讲一讲为什么能敲出渐次变化的音高。　　4．师生小结：瓶中的水量渐次变化就能产生音高的逐渐变化。相同的物体，空间越小音　　调越高，空间越大音调越低。　　5．请学生在这七个水瓶中加入同等量的色水，看看发生了什么变化想一想，为什么会有这种变化　　6．师生小结：因为每个瓶子里的水是渐次变化的，所以加入同等量的颜色后色彩就发生了渐次变化。　　三、装饰美化　　　　1．思考如何将这七个能敲出音高

8、变化的水瓶，装饰成漂亮的打击乐器“水瓶琴”。2．装饰要简单，装饰物过多会影响水瓶琴的发音。每个瓶子所贴的装饰物要一样多，以免影响水瓶琴音高的准确性。　　四、即兴表演小组同学用“水瓶琴”敲打一首简单的曲子，比一比哪组音最准、曲子最优美，哪组的“水瓶琴”最漂亮。　　　　第二课时　　总第2课时　　(活动二)　　一、欣赏导入