2019小学科学教师个人研修计划

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1、小学科学教师个人研修计划  一、指导思想:  通过教师培训,不断提高教师道德修养、自身的专业理论水平和业务能力,以适应现代教育的发展需求,走专业化发展的道路,肩负起到骨干教师的引领作用  二、研修目标:  1、通过培训提升我的思想政治与教师职业道德水准,以及专业知识与学术和教育教学能力等方面。  2、优化课堂教学和教研活动,提炼自己的教学风格,使自己从学习型教师向专家型教师转变,逐渐提高教学质量和水平。  3、潜心课题研究,做课题研究的牵头人,和老师们共同探索教学中的难点问题和创新性问题。  4、熟悉小学科学教育专业知识和理论,探索有效的科学课堂教学策略,在教学和科研中提升设计课、上课、观课、

2、评课等课堂教学实践水平。  5、在研修班的引领和实践中,学会自我反思、合作探究、经验积累,不断拓展学科专业视野,提升学科教学研究品质。  6、做一名快乐学习,善于思考,互助共享、锐意进取的学习型教师,初步形成自己的教学风格。  三、研修要求:1、不断学习,充实自我  加强教改理论学习,不断充实自我。广泛阅读教学方面的书籍和文章,丰富、更新自己的专业知识,不断提高自身素养。  2、积极开展教学教研活动,提高业务能力  积极参研修与教研活动,规范和优化课堂教学,做好教学反思,并与同学科教师们坚持相互听课,相互评课,不断总结自己的教学得失,虚心向他们请教,取人之长,补己之短,努力提升自己教学驾驭能力

3、。  3、努力提高教育教学科研能力  在今后的课题研究期间结合理论学习研究,和课题组成员积极探索教学实践,研讨教学案例,撰写教育教学论文,提升教学研究能力。  四、研修内容:  、在专业引领中学习:  1、认真学习研修班开设的相关课程,认真聆听陈老师及外请专家的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上,广泛阅读各类书籍,及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养,并能不断内化,为自己的发展提供“养料”。  2、认真观摩、研讨课例,认真参加研修班研讨活动,促进自己教学经验的升华,达到学习提高的目的。  、在课堂实践中学习  1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动,分工合作,形成“学习共同体

4、”,在实践-研究-反思中提高能力。  2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次,在课堂实践中提高自己的教学能力,在总结和反思中形成自己的教学风格。  、在教学科研中学习  1、积极参加研修班设定的研修主题的研究,设计有效的课堂教学策略,在课堂中实践,与研修班老师、辅导员、成员探讨,及时撰写研究案例与论文。  2、依据研修主题,与研修班成员一起学习、探索,定期撰写教学案例和研究报告,争取撰写一篇有质量的论文。  五、存在的困难和问题1.科学学科的重要性认识不足  一是县教研员配备专人不专职。二是学科教师不“科学”。三是科学专职教师不仅数量少,而且名不副实。上科学课成了学校领导、年老教师、难以胜任

5、语、数学科教学的教师的“专利”。  2.科学学科的课程建设投入不足  现行教材中实验内容、实验形式非常丰富,既有观察类的实验,也有操作类的实验;既有验证性的实验,也有探究性的实验;既有可用替代品完成的实验,也有必须用正规的实验仪器、材料才能完成的实验,且许多实验为学生随堂实验,需要有足够的实验室、实验仪器设备等作保障。但许多学校的实验教室,内部的设施设备也非常简陋,难以满足科学学科实验教学的需要。实验仪器、材料匮乏,连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。  3.科学教师的队伍建设重视不够  小学科学的教师队伍现状可用“一多一少、一高一低”来形容。“一多一少”是指以任其它学科教学为主兼任科学

6、课的教师多,专职的科学教师少之又少,且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背景。据不完全统计,全市小学科学专职教师的比率不到20%。“一高一低”是指多数小学科学兼职教师年事已高,但职称或学历较低,难以胜任科学课的教学。于多数学校缺少科学学科的“领头雁”,难以形成有战斗力的教研团队,有效的校本教研难以开展,课堂教学的基本规范难以落实,学科的基本质量难以保证。  4.科学课的基本质量得不到保障  于多数在岗的科学教师学科专业知识不够扎实,缺乏相应的学科素养,导致一些科学教师在课堂教学中经常出现令人难堪的场景:一是处理教材,驾驭课堂,引领学生的能力弱,一些教师在课堂上只能“规规矩矩”的解读课本内容,“

7、照猫画虎”式的做实验,至于教材的内容为什么这么呈现,实验为什么要这样  操作,心中无底。二是自身科学知识贫乏,有的知识、有的实验原理和操作方法自己也不清楚、不了解、不掌握,因而在课堂上屡屡出现低级错误,不出现知识性、常识性错误的课成了“稀罕品”。三是缺乏应有的学科素养,不能在课堂教学中有效地渗透相应的科学思想、科学观点、科学原理、科学方法等等。  5.科学教学缺乏有效的教学评价  实施有效的教学质

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