小学课堂纪律管理经验 教学反思——如何管理课堂纪律

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1、小学课堂纪律管理经验教学反思——如何管理课堂纪律作者:汪亚辉日期:2008-9-174小学课堂纪律管理经验教学反思——如何管理课堂纪律作者:汪亚辉日期:2008-9-174小学课堂纪律管理经验教学反思——如何管理课堂纪律作者:汪亚辉日期:2008-9-17414:26:000推荐作为一名职业技术学校的老师，管理好课堂纪律是很重要的一件事，最初来到学校的时候，大部分的课都在一个纪律特别差的班级，感觉管理起来很头疼。后来的班级虽然好了很多，但在纪律上仍然差强人意。刚开始的时候会采取一些极端的措施，比方说严厉的批评，告诉班主任处理等等，但收效甚

2、微，有时候甚至影响到自己的情绪。后来经常向老教师请教，加上自己的慢慢摸索，总结出了一些小小的经验，也给自己以前的教学做个简单的反思，希望对以后的工作有所帮助。首先，职业学校的学生综合素质不高是事实，想要学生自己改善几乎没有可能，这应该是学校、老师应该考虑的问题，学校、老师不能把问题推给学生了事，学校、老师要设法提高课程的质量，通过改进、丰富教学手段来提高学生的学习兴趣；了解学生的兴趣爱好，从爱好入手，帮助区的早期成功，让学生体验学习的乐趣；请以往的职业学校毕业生现身说法；接受现实，不要抱太高的希望；可以拯救几个是几个，他们年纪大了以后会后

3、悔的，告诉他们忏悔比后悔更有意义，为了少点后悔，需要对过去进行忏悔。二、及时旁敲侧击课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。三、上课前的冷却制动上课铃响后，带着书

4、本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的”出格”。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取”以静制动”的办法，站上讲台，

5、只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们”散放的心”吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。四、课堂上的动作指引教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也

6、有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。五、自我管理当教学反思——如何管理课堂纪律课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。”管”是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学

7、会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。对学生的课堂纪律的管理不是一朝一夕的事情，在以后的工作中会不断的反思，不断的总结，不断提高自己的教学质量。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆4