修改3金属的化学性质说课稿

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1、《金属的化学性质》说课稿吴红霞1各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版九年级化学第八单元课题2:金属的化学性质。2我主要从五个方面來讲解我对本节课的安排。首先我对教材进行简单的分析.3同学们在学习本节课之前，己经学习了常见金属的物理性质，掌握了四大基木反应类型屮的化合反应和分解反应；而后面同学们即将学习常见的酸碱盐及复分解反应。本节课主要研究金属的三种化学性质和置换反应，以及金屈的活动性顺序，这样使原有的知识更加完整，也为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。所以，本节课起着承上启下的作用。4根据新课标的要求、教材的编写意图，我确定木课吋的三维教学口标为：（1）知识与技

2、能：①知道一些常见金屈与氧气、酸及化合物溶液的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应③利用金属活动性顺序解释一些与FI常生活有关的化学问题（2）过程与方法：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯（3）情感态度与价值观培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度，树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。5介于以上教学目标，我得出本节课的教学重点是：掌握金属的三条化学性质；教学难点是：认识运用金属活动性的顺序6根据新课程“以教师为主导，学

3、生为主体”的教学理念，本节课我采用教法的冇：问题引导法、实验探究法、归纳推理法和多媒体辅助。多种教学方法互相穿插渗透，使课堂变得生动有趣，使课堂教学达到最佳效果。整个教学环节设置为：情景创设——探索新知一总结新知一应用新知拓展提升。78根据初三学生的认知水平和心理特点，在学法方面，我主要采用：①实验探究法、合作交流法和比较归纳法。在教学过程方面，我是这样安排的：9首先，创设模拟化学馆，活跃课堂气氛，提高学生的注意力。提出问题：人的性格各具特色：有的人活泼，有的人平和；有的人内向，有的人外向……但你知道吗？“金属王国”里的金属们，也是性格迥异，各不相同。你想了解它们吗？请一起开

4、启这趟探究之旅吧！以拟人化的手段，激发学生学习的积极性和主动性，让学生感觉到化学如此亲切，同时寓示着本课题的重点。10开启探究之旅。将化学馆设定四个区域，使学生犹如身临其境，体验神奇的探究之路，激发学生的好奇心和求知欲。同时，这四个馆区对应教学中的四个环节。11首先，进入合作探究区。同学们合作探究金属的三条化学性质。12提出问题：人离不开氧气，金属与氧气的情况如何呢？让学生回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，设置问题，你知道它们与氧气的反应条件和反应现象吗？为什么说，真金不怕火炼？你能总结出以下几种金属的活动性吗？使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱

5、，提高学生分析能力，还可及吋检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。15师生通过讨论分析、汇报交流、归纳总结出金属与氧气的反应，并比较出几种金属的活动性顺序。16为进一步拓宽视野：又提出以下问题：镁和铝在常温下与氧气反应，为什么铝会具有很好的抗腐蚀性呢？让学生切实感受到化学与生活的密切联系。提出问题，你还记得实验室是如何制取氢气的吗？是不是所有的金属都能和酸反应？反应是剧烈程度如何？从而自然的引出活动探究2,金属与酸的反应。17在金属与酸反应的活动探究屮，我设置一条问题线索，让学生展开探究。学生通过实验探究，比较出金属活动性强弱，突出重点。通过交流、合作，体验探究活动的乐趣。值得

6、强调的是依次加入（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样使实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱，突破重点。为加深学生印象，活跃课堂气氛，给出金属和酸的图片，让学生体会到，化学原来也可以变得如此有趣。18学生边实验，边填写表格。一次锻炼学生用文字、图表和化学语言表述有关信息的能力，培养学生严谨求实的科学态度。19师生通过合作探究、讨论分析、汇报交流、归纳总结出金属与酸的反应，并比较出几种金属的活动性顺序。在此强调，H应该放在什么位置？21置换反应：在上面的探究活动屮，我们遇到了

7、这些化学方程式，它们是化合反应吗？是分解反应吗？这些反应冇什么特点？通过直观再现金属与酸的反应方程式，突出规律性，便于学生观察、总结。学生自主归纳出置换的特征及表示方法，体验学习的乐趣。22又遇到问题了：铜和银都不能与稀盐酸或稀硫酸反应，那么铜和银的活动性一样吗？如果不一样又用什么办法来比较它们的活动性呢？从而引出探究三：金属与金属化合物溶液的反应23在此探究中，同样以一条线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同吋，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学牛勤于思考、严谨求实的科学精神和分