注重文体训练,全面提高作文能力

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1、注重文体训练，全面提高学生作文能力广东省江门一中师荣兰近年来，高考作文从“体裁不限”，改为“文体白选”的要求，充分体现了对文体的关注。过去“体裁不限”，致使初高中作文训练中忽视文体，因此“四不像”的作文人量出现，深受批判。如今“文体自选”，实则是要求你可以自主选择写成某一类文体的文章，这就突出了文体的重要。过去我们强调“文无定法”，因此也就“教无定法”，作文教学的无冃的性、随意性很大，造成了作文教学效率的低下，学生作文能力久无捉高，甚至越写越差。我们说“教无定法”，是指作文教学的方法多种多样。但无论使用什么方法，使用多少方法,我们的终极冃标只有一•个，

2、那就是尽可能地提高学牛的写作水平。要全而提高学生的作文能力，而不仅仅只是培养儿个写作能手，就必须让人部分学生在写作时有法可依，有章可循，这就要求我们“教有定法”。作文教学是一个系统,应改变“无序化”状态，进行“系统化”教学。应以系统的观点训练，指导作文教学。因此，分文体进行系统的写作思路及方法的指导和训练，是菲常必要的。一、注重文体的阶段性训练就高屮作文训练而言，在小学、初中的知识与生活经验积累的基础上，在初中三人文体初步训练的基础上，再次明确地、系统地进行文体训练，是非常必要的。它应该是初中作文训练的深化和捉高，是学生真正具备文体意识，并写好各种文体

3、的文章的有效训练。具体的分阶段训练为：高一上学期：记叙文高一下学期：散文高二全年：议论文高三全年：考场作文高一上学期的记叔文训练，是承接初中以记叔文为主的写作教学进行的。目标是教会学生写复杂的记叙文，使学生在主题的挖掘、情节的安排、叙事的技巧及语言表达上冇所提高。在训练中，乂可分专题进行阶段性指导和训练。例如：可分为主题的挖掘、情节的安排、叙事的技巧、描写的作用等专题进行指导练习。需要强调的是，在具体的训练过程中，应注意“训”和“练”的落实，“训”就是指导，是有专题、有重点的指导,并给岀范例，然后才让学牛“练”。习作之后进行分析、评价、总结，未达目标的

4、，那就针对问题，再指导，再训练。这才叫作文训练，而不是将作文课单纯地变成写作文。例如：我校的一节作文公开课，课题就叫《黄河九曲——叙事要有点波澜》。这就是一节记叙文的专题指导课，师生一起来比较和探讨儿篇文章的情节安排，使学生明白叙事要注意情节安排，要有波澜才能引人入胜。然后进行练习，让学生对某一故事的结尾进行续写。学生续写之后小组交流，提交优秀习作。在全班宣读之后再由大家品评，结果发现，光有波澜，光引人入胜还不行，还得合情合理。教师适时地加以总结和指导，再布置学生课后的习作训练。这样的作文训练，一定会让学生在将来的作文中有意识地注意到情节的安排。这样的

5、作文训练，才是真正将作文的技能教给了学生。我们不否认，个别学生完全不需要这样的指导，完全有能力无师自通，写出不拘一格的优秀的文章。但那毕竟是少数，大多数学生，还是需要这样按部就班的指导的。高一下学期的散文训练，应教会学生围绕一个中心、一个主题，打开思路，多方选材，以“形散神聚”的特点写出一些表达自己生活感悟的散文。可以分为联想与想像、选材、材料的运用、借景抒情、情景交融、语言的韵味等专题进行指导和训练。高二全年的议论文训练，则应重点教给学生关注社会生活，捉炼观点，阐发观点,摆事实，讲道理等能力。可从关注广泛的社会生活、观点的提炼，观点的阐发（即论证的过

6、程和方法）、事例的运用等方面进行指导和训练。高三的考场作文，则可以紧扣高考作文的评分标准，注重从审题立意、构思成文、时间的把握、字数的把握等方面对学生进行指导和训练，以使学生在文体训练的基础上进一步提高快速成文，充分展示，精炼表达的能力。二、注重文体的结构性训练不同的文体，事实上是有不同的结构的，给予学牛一定的结构训练，可以使大部分学生冇章可循，冇办法下笔，并形成清晰的文体意识。例如：我们在进行记叙文训练时，为学生总结了两种记叙文的结构模式：结构思路一：以《墙》为题1、我曾有i段难忘的友谊；2、叔述我与期友的交往，尤其是我们之间那种融洽的相处，快乐的时

7、光；3、因为升学或某件事，我们分开了。再见面时，彼此Z间有了厚厚的隔膜，犹如一堵墙。结构思路二：以08年四川题：以“坚强”为话题为例1、小时侯，我的脆弱（不坚强）。2、长大后，有一件事使我学会坚强。3、今年，雪灾、震灾使我对坚强有了新的感悟、新的认识。记叙文的结构思路是最为灵活多变的，提供写作思路，只是为无从下笔的学生指一条路，使他们沿着这条路，写出完整的、规范的记叙文来。我们鼓励学生有更新、更好的写法，只要是好文章，在习作评分时就充分给以肯定，而对中规中纪地完成作文要求的学生，同样要给以肯定。同样，对散文和议论文的写作，我们同样总结和提炼出写作思路的

8、模式。散文结构：形象可感式、借景抒情式、借事抒情式、情景交融式、形象议论式示例：花开不只在春天