中小学“书法进课堂”的困境及其破解

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1、中小学“书法进课堂”的困境及其破解摘要在教育部大力推行中小学“书法进课堂”的当下，书法基础教育得到前所未有的重视，但也面临诸如师资短缺、教材匮乏、课程休系不科学、教学研究乏力等困境。耍推动“书法进课堂”的有效开展，必须多方合力，协同推进，通过增设专职书法教师岗、打造优质师资队伍、联合开发课程与教材、建立科学的教学评价机制、推行智慧课堂等举措来破解“书法进课堂”的现实之困。关键词书法进课堂路径破解为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部曾出台了系列文件，明确要求中小学必须开设书法课。早在1998年，教育部出

2、台了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》,要求小学教育阶段必须开展写字教学。2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在义务阶段的语文课、艺术课和美术课中对写字教学予以加强，强调了写字教学的重要性。2002年出台了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，明确指出了中小学写字教学的目的和意义，并对写字教学作出明确规定。2011年出台的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，进一步明确了开展书法教育的目的是“培养初步的书法欣赏能力，提高学生市美情趣”，并对课程和课时数作出了规定。2013年2月，教育部正式出

3、台《中小学书法教育指导纲要》，“明确规定各学段的硬笔和软笔书法的学习内容、学习目标”等。从以上的梳理中可以看出:“书法进课堂”主要指的是书法教育作为一门课程安排进中小学的课堂。十多年来，教育部门对书法教育进行了逐步规范，体现了国家对书法教育的重视，解决了中小学书法教育中的诸多问题，在教育部门的指导和引领下，各地中小学“书法进课堂”止逐步推进。一、“书法进课堂”的现实困境教育部门指导文件的相继出台，促进了中小学书法教育现状的大大改观，但在现实操作中仍然存在一些难以回避的困境。1•师资之困当前，由于没有“书法教师”岗，中小学的书法教师多由

4、语文、美术和校内有书法专长的教师兼任，少数学校也聘请了书法家和有一定书法基础的社会人士担任书法教师，绝大多数学校不仅没有专业的书法教师，甚至连具备书法基础、能指导学生正确写字的人都没有。书法教师的紧缺情况严重。我国中小学书法教师数量短缺现象不言自明，“在岗”的书法教师除去少部分专业教师外，分为两种情况：一种情况是兼职的语文、美术教师,他们懂得教育，具备教师资格，但对书法不胜精通；另一类情况是外聘的书法家和在书法方面有一技之长的社会人士，他们在从事书法教学之前很少接受过专业培养或培训，对教育的规律不甚精通。因此，当前“在岗”的书法教师，

5、在书法基本素养、书写技能、教?W能力等方面参差不齐，难以胜任屮小学书法教师这一岗位，即便勉强承担书法教学任务，也很难达到预期效果，保证不了书法课程的教学质量。更何况，中小学牛正处在写字的初级阶段，是良好书写习惯形成的关键期，此间书法教师的正确引导与指导将影响学生的一生，至关重要。2.教材之困尽管从1998年教育部制定《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》到现在，已经过去了十几年，但适合中小学生的书法教材仍处在“犹抱琵琶半遮面”的研究编写阶段；屮小学书法教材不仅耍重视书法知识的介绍、书写技能的传授，更要重视人文素养和审美情趣

6、的培养,重视艺术性与实用性的高度统一，重视体现中小学生书法学习的规律和书法教学理念，还应体现教材思维，观照写字与书法、硬笔与软笔的衔接与区别。当前市场上出现的《中小学生书法字帖》《中小学书法练习册》《中小学生书法艺术指导》等Z类的书籍，耍么过分拔高，耍么简单重复，耍么缺少系统性，还未达到教材的高度，全国统编教材值得期待。3.课程之困严格规范的课程体系是良好书法教育的基础。教学认识上，受应试教育左右，在高考指挥棒的支配下，学生、家长、学校及社会都错误地认为书法课程应让步于“应试”课程，从属于语文、英语、数学甚至美术课，所以，规定完成的铅

7、笔字、钢笔字、毛笔字教学任务难以很好地落实。教材开发上，因为教学评价的优与差不与教师的任何利益挂钩，难以触动教师主动研究学情、教情、教法及教学效果，更谈不上校本课程和乡土教材的开发。教学过程中，教师往往依据个人经验和专长爱好随意改动、增减教学内容，导致书法教学的随意性，使学生难以得到科学系统的训练。教学方法上，一般以教师讲授、示范，学牛描红、临摹的授课方式为主，很少见到启发式、探究式、实践式、讨论式教学方法的运用，课堂显得枯燥无味、死气沉沉，缺乏生机，时间一长，容易出现厌学情绪。其实，书法史上有许多动人故事可资讲授、书法作品中有许多审

8、美情愫值得品味、书法传承中有许多人文情怀值得颂扬……如能将这些内容融入书法教学，肯定有事半功倍之效。课程评价上，由于书法课归于素质教育而非应试序列,课程评价难免随意，学生的课业成绩难以反映实际书写水平。学生的课业成绩往往