使至塞上说课讲稿

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1、《使至塞上》说课稿各位领导、老师们:你们好！我是邱菊甜，今天我要进行说课的内容是五言律诗《使至塞上》。首先，我对本节内容进行分析：一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在人教版教材八年级上册第三单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。希望学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中

2、，提高自己的欣赏品位和审美情趣。I—.1^=1”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标:1.诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。2.积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。3.感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。4.运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境,让考生恰当运用古诗句。3.欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。三、说

3、学生八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。但是，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就更不用谈内容理解和对句子赏析了。针对这种情况应有侧重点的进行教学说目标根据以上的分析，我把学习目标定为:的写作背景，作者生平.思想，律诗的一些常识;1＞知识与技能目标：整体感知这首诗，了解本诗IP.1.过程与方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言;3＞情感态度与价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。五.

4、说教学过程＞导入：直接导入（2分钟）二、预习检测：作者和写作背景，我提出了以下几个问题：（教师适当补充）（5分钟）指名：1•说说你知道王维的哪些信息o2•说说题目的意思，作者是在什么情况下出使塞3•派他出使的目的是什么？4.此时作者的心情是怎样的？三.出示学习目标（PPT展示）（1分钟）教学过程（15分钟）1.朗读三步走①教师范读或听视频朗读，学生听读，听清节奏和字音。②学生朗读，把握节奏读准字音。③学生展示读，看谁读得好。里车（）（候骑（）瑟然（）2、翻译句子，小组结合，借助工具书或者课文注释进行翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。要注

5、意这几个字词的翻译和理解：⑴•属国⑵征蓬⑶胡天⑷孤烟1.理解诗句问：“本诗写的是一件什么事情呢？哪句交代了？”首联交代诗作缘由及写作的地点。（板书：叙事）问：“哪些是写景的句子？”颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。一句“征蓬”，借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的命运飘零之感，到这里那愁苦、感伤的格调已经很明显了。此句诗人运用比喻把自己比作飘飞不定的蓬草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。可诗人的笔法还没完。接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯草形成了强烈的对比。写法上以“征蓬”与“归雁”为对；“征蓬”喻诗人，是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。“出汉塞”与

6、“入胡天”为对，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，于凄凉中含有悲壮。颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的景象中。尾联以事作结，顺其自然。板书：情叙事:首联出使边塞抒情：颔联内心抑郁绘景：颈联塞外风光叙事：尾联战事繁忙情景交融,虚实结合4•概括诗的主旨，先请学生概括再PPT展示:（这首五言律诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，以传神的笔墨描绘了塞外壮阔绮丽的景象及到边塞慰问的情况，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤独失落无奈之感）。五、能力提升（15分钟）1•名句赏析（大漠孤烟直，黄河河落日圆）：教师给

7、出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。《红楼梦》第四十八章里说：“大漠孤烟直，长河落日圆”。想来烟如何直？日自然是圆的。这'直'了这景的。”你认为香菱对这两句诗的体味有没有道理，为什么?字似无理,'圆'字似太俗。合上书一想，倒像是见这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟至地下的河流，从近处的烽烟至远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大,层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条,_望无际的大漠上,纵的是烟，横的是河，圆的是落日，简约的线条勾勒出景物的基本形态

8、，佛抽象派的作品.第三，这两句在色彩上