朱霞小学美术《常思常新》

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1、常思常新以《成长变化》为例扬州市幵江区实验学校六年级美术朱霞美国心理学家波斯纳提出：教师的成长二经验+反思。作为一名教师，理论知识和专业水平很重要，但教师驾驭课堂教学活动的能力更为重要。缺乏对课堂教学的及时反思，教师很难发现自身存在的问题，教学效果町想而知。因此教师通过有效教学反思，剖析课堂，细致冷静的总结，让课堂实质有效的开展，老师才会真正成长。前课例一、导入课件展示人由出生到年老的照片，直观感受人的成长过程。二、感受与体验1说一说自己儿时的模样及趣事参照儿吋的照片，以及家人的描述。2讨论人在成长变化中，身

2、材、相貌会发生哪些变化？除了这些变化，还会岀现哪些变化？3想像一下自已未來的模样三、欣赏范作1画一画现在的自已2欣赏同龄学生和大师的作品3说一说创作方法方式(1)适当地进行夸张，大胆想象(2)多种表现手法：绘画：水彩笔、蜡笔、油画棒，线描等手工：彩纸粘贴、撕纸粘贴、纸版画、泥塑等四、学生创作，教师指导根据自带照片，或者想象表现自我的成长变化。五、作业评价1、作业展示2、学生自我评价或他评，师评价。反思本节课看似按照自己的设计的环节平稳的结束了，但从课堂及后面作业的实际情况來看，和预期的还有很大距离。导入环节，

3、冇点沉闷，没给学生带来新奇的感觉，不能抓住他们的眼球，引起学生的主动性，提起对后面学习的兴趣。学生描述自我成长变化时，冇的学生带有小心和害羞的情绪，不能大方且细心的分析人物在成长过程中的变化，有时甚至招来哄笑，导致后面的学生不愿意描述变化，不能白信的畅想未来的白己，更不会在同学和老实面而谈及心理上的微妙变化。这样就致使后面的教学环节略显被动，勉强。作业呈现表现形式单一，成长中的变化表现模糊，基本特征不清晰，缺乏门信，不能大胆运用夸张想象的手法去表现未來的自己。通过反思，我决定从学生最熟悉的老师或身边同学的体貌

4、特征人手，通过观察与分析、欣赏与构思、实践与操作、展示与交流、延伸与拓展等各教学环节的设计，让学生从观察到表现，从现实到想像，从平面到立体多方位地学习、感受人在成长变化过程中的体貌特征变化规律和成长烦恼期的心理变化。充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，树立健康的人生观，从而提高学生的艺术能力与人文索养。通过以上的改变，教学效果明显好了很多。学生的参与率提高了，主动性增大，兴趣提升，更重要的是提高了他们的自信心，课堂气氛活跃了很多（特别是畅想未来）。表现未来的自己，在作品中表现形式的多样化尤为明显。

5、拓展延伸环节是同学们心灵之间的交流，也是老师和学生彼此间的信任。最后，还希槊自己在以后的课堂语言处理上再简练些，从容些，艺术些。后课例一、照片导入，激发兴趣师：利用课件播放图片：同一个人物（学生或老师）在幼儿、童年、少年、青年时期的四张照片，让学生猜一猜：照片上的四个人是同一个人吗?为什么？你是怎么观察出來的？意图：在“猜猜这是谁？”的小游戏中，用孩子们身边的人物成长照片导入新课，抓住他们的眼睛，集中他们的注意力，让其在有趣的导入中带着好奇开始本课的学习。生：学生观看后描述自己的想法师：这是一-组（学生或老师

6、）不同年龄段的照片。向大家展示人物的成长变化之后，请同学们也來说说自己的成长变化。（教师播放课件揭题：我的成长变化。）二、观察分析、归纳总结1幼吋童年模样及趣事师：让学生出示自己幼儿及童年吋期的照片，观察分析不同时期的特征及变化。学生用描述的方式回忆当吋的情景，也可描述那时的一些趣事和同学们分享。意图：在孩子们的记忆中，儿时的模样往往最是印象深刻。通过语言交流,照片展示，孩子们认真并饶有兴致地描绘着自己儿时的模样：幼稚.单纯、调皮.搞笑.笨拙等，不经意间孩子们把自己儿时的相貌特征通过语言给话（画）出来了。2观

7、察成长过程中同一个人的面部特征具有延续性师：继续让学生对比：为什么可以看出这几张照片是同一个人呢？生：说说自己的想法。师：虽然人在成长变化过程中，相貌、身材都在不知不觉地变化，可是口己的特征没有改变。你能说说口己的特征吗？生：说说自己的延续性的特征。意图：小小的对比活动，让孩子们发现无论人的成长变化有多大，自己最基本的相貌特征没有改变，直观发现和感受自己相貌特征。3观察成人在成长过程中的变化师：出示一成人的不同吋期的照片，请学生观察总结人在成长过程中不同时期的特点。A头部特征幼年：五官位置偏下，脸较圆，下巴较

8、小。青年：头发浓密，五官位置较端正。中年：发际线上移，眼角有鱼尾纹，下巴胖。老年：头发稀疏，两颊下陷，面部和眼角皱纹加深。B身材特征及装扮幼年：头大身小。可爱的五彩。青年：身材挺拔。充满个性。中年：肚子大、臀部宽。稳重成熟。老年：背弯腿曲。简朴得体。C身心特点童真幼年小小少年个性青年成熟中年端庄老年意图：照片形象地展示了不同年龄层次的人在相貌.体态上的变化，通过观察对比让孩子们发现，在成长过程中相貌