12至15课教案

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1、上午教学时间：年月日第周星期第节下午课题12狼牙山五壮士教学目标1、学会生字新词，读通课文。　2、初读课文，了解大意。　3、理清课文叙述顺序。教学重点理清课文叙述顺序。教学难点揭题时通过抓住“壮士”引入课文。教学准备课前布置学生了解相关背景知识，并自学生字新词；课件。教学过程（一）创设悬念，激发兴趣。1、课件出示狼牙山图片，谈话导入课题。2、从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？3、为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里？引导学生展开充分讨论：如“壮”的含义、什么样的人叫做“壮士”？4、反

2、馈：为了正义的事业，勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。5、师：《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?（通过“战士”与“壮士”的对比，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五战士的英雄气概。）（二）初读课文，理清脉络。生自读课文，认真思考：这篇文章主要写了五壮士一件什么事？完成课后思考练习3。1、交流：课文主要写了五壮士一件什么事？（五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）2、结合课后思考练习3理清文章脉络。课文按事情发展的顺序安排了这些材料：接受任

3、务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇悬崖。全文可以分为五个部分：第一部分（第1自然段），第二部分（第2自然段），第三部分（第3自然段），第四部分（第4-5自然段），第五部分（第6-9自然段）3、字词反馈：（1）指名认读生字新词，注意读准翘舌音（坠）；二声（榴、瞄、雹）；多音字（着、磨、绷）。字形提示（“瞄、眺”都是目字旁；“坠、雹”上下结构的字不要写得过长；“榴、抡、瞄、眺”不要写得过）。（2）交流从本文积累的词语。（三）抓“壮”读文，领悟大意。1、生默读课文，找出最能体现“壮”字的段落（二、四、五段）。2、

4、在学生有所领悟、有所感悟的基础上，通过比较详略，烘托“壮”气。如：第一段、第三段不是正面写五壮士勇敢精神的，可不可以删去不写，为什么？（抓句子，课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”，带头向棋盘陀走去。）练习作业设计1、读读写写生字新词。2、有感情的朗读课文，画出使自己感到的句子和段落，并写上批注。板书设计狼牙山五壮士接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇悬崖相关知识链接狼牙山相关知识（见教参99—100页）。二次备课教学反思编写组成员：审稿：上午教学时间：年月日第

5、周星期第节下午课题12狼牙山五壮士第二课时教学目标1、有感情的朗读课文，背诵自己感受最深的段落。2、理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3、体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重点感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。教学难点领悟课文的表达方法。教学准备课件。教学过程（一）直奔重点，明确主题。　1、回顾上节课所学知识，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？　2、课文是

6、怎样围绕“壮”字来写的？那些地方给你印象最深刻，使你最感动？为什么？生默读画批：从哪些词句、段落中可以看出他们是五壮士？然后小组交流。（二）分享感悟，深入理解。全班交流，师引导学生抓住重点段落、重点词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪里？1、作者安排的五个部分中，哪些部分最能表现五战士的壮士行为?（重点段：二、四、五段。）2、引导学生抓住重点段落中的重点词句深入体会。　　(1)第二段：(诱敌上山，痛击敌人。)　　课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?　　分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。　　(沉

7、着、吼、抢、全神贯注)　　从他们的动作中，你有什么感觉?　　(课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)　　指导感情朗读。　　引读。　　老师引：(谁)(即前半句)。　　学生读：(怎么做)(后半句)。　　　　(2)第四段。(顶峰歼敌)抓住五壮士动作(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、扔)　　　　(让学生通过品味以上动词，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热

8、爱和顽强的斗争精神。)　　理解重点句：　　“石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。”　　①五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？　　(因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。)　　②中国人民的仇恨是什么?　　(日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识