以“问题场”为载体的美术课堂教学实践研究

《以“问题场”为载体的美术课堂教学实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、以“问题场”为载体的美术课堂教学实践研究时光飞逝，转眼充实而忙碌的一学期即将过去，回顾这学期的日常课堂教学和每次的教、科研活动，都是以课题“以问题场为载体的美术课堂教学实践研究”的研究进行展开的。本学期开展的研究内容有；导入环节问题串的设计、教学过程中问题串的设计、反馈过程中问题串的设计、欣赏课如何更好的设计问题串美术其他选修课如何更好的设计问题串本学期美术组全体老师围绕以上研究开展了多次的教研活动，每位教师都选择一个主题精心备课，开设研究课。全组老师集体听课集体评课，对课堂教学中有效的设计问题都提出了自己的见解。同时积极参加市、区教研活动，

2、向其他学校老师学习上课中问题的设计，在教研活动中主动提出自己的困惑，让专家及其他优秀教师一起来探讨问题设计的实效性，在这样的活动中，我组老师收获颇多，为下一步深入的研究奠定了基础。二、对课题有了进一步的认识随着研究的深入，我组老师对以“问题场”为载体的课堂教学实践有了更深的认识，现在的美术课堂教学，已经从过去的“灌输式”向“互动式”发展，高水平的美术课堂必然充满了师生之间的互动，思维活跃碰撞的密度及强度都是过去难以想象的，不管是初中还是高中的美术课，都可以用更有效的“问题场”来激发学生的学习热情，提高学生对课堂的参与深度，增进师生在课堂上的交

3、流，这种交流既是教学内容、环节、活动的必要，同时也师生情感互动的需要。在目前减负增效的大背景下，如何有效增加课堂容量，把40分钟的课堂充分激发起来，需要教师设计出更有效的问题，将课堂融合成为整体，形成以目标串为引领、问题串为手段、活动串为实践、反馈串为显效的现代课堂生态。在此生态中，“问题场”的重要性毋庸置疑，有效的问题，一是激发学生的学习兴趣，二是激发学生的思维活力，三是引导学习内容的深入，四是让不同学习层次的学生都觉得“这个问题是专门问我的！”，从而达到引爆全场的目的，五是串联整合起整个课堂，将脉络织成网络，把每节都课营造成一个独立的小型

4、生态圈，学生、教师、教材、教学设备等资源在“问题场”的串联功能激发下成为课堂生态中的既独立又紧密交互的小小群落，在最小损耗的情况下追求最大的效益，是以“问题场”为载体的课堂教学的最终目的之一。三、对今后课题研究的展望传统的美术教学课堂多注重以教师为主体的讲解式的灌输模式，形式十分单一，教与学的互动和互相转换几乎被忽视，课堂没有重点，形式没有变化，没有主干的问题中心来引导学生学习。以“问题场”为主旨的新型的美术课堂教学，则很明显的区别上述的传统模式，问题是整个教学过程的中中心话题，围绕问题解决问题，在思考问题和解决问题的过程中引导学生主动积极的

5、思考问题，提升了学生参与课堂的积极性，教学效果也得到极大的提升，教与学的互动增加了美术课的质量，使得学生更加有参与的欲望、大大提高了学生的动脑动手能力。在此基础之上，应该思考提升与拓展以“问题场”为主旨的新型的美术课堂教学的内涵，使得美术教学更加符合时代的要求和学生的兴趣，组织教师深入的研读教材，拓展教材，以“问题场”为主旨编修以“问题场”为主旨美术教学多媒体资源库，打造美术学习网络平台，建立更加实用的电子课件系统，以单元为基础撰写通用的教案，把教材中的所有知识元素制作成便于阅读的网路资料，使得学生在课堂之余获得继续深入学习的可能和平台。在这

6、个美术学习网络平台上，可以巩固旧的知识，也可以提前了解将要学习的新知识，可以借助网络的互动检查学生个体的学习质量，为学生提供自主学习，自我检查的内容，拓展知识的手段，让课堂中不能深入研究的问题在课外得到有效的延伸。四取得的成果在课题《以“问题场”为载体的美术课堂教学研究”》研究的过程中，老师们不断研究不断探讨，积极撰写研究心得，研究论文，开设研究课，提升课堂效率。美术组也取得了一些阶段性的成果。我组教师和用教学之余进行绘画、书法创作，在历次市教育局和教研室举办的教师绘画书法展中，我组的顾千花、孙玉贤、辛红老师的绘画.书法作品在常州市教育局和教

7、研室举办的绘画书法作品展均获奖。辛红老师获江苏省中小学三爱书签制作大赛优秀指导奖、常州市教师书法三等奖。每位老师都开设了研究课，顾千花老师获新北区美术骨干教师人称号，顾千花、辛红、孙玉贤老师指导的学生作品在市、区级各种比赛中多次获奖。本年度取得的成果1、论文顾千花、辛红、孙玉贤老师的论文在整改投稿中，估计2015年发表。2、开设的各级公开课（1）校级公开课：辛红老师的《走进具象艺术》（2）孙玉贤老师的《最亲近的家具》（3）顾千花老师的《初探印象派绘画技法》4、顾千花老师评为新北区美术骨干教师总之，“以问题场为载体的美术课堂教学校本实践的研究”

8、课题的研究是任重而道远，需要我们每一位老师积极投入，从备课、上课、课后、理论学习、听课、培训等各个环节抓起，力争使我们的教育教学科研工作更上一层。