复式折线统计图 教案

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1、复式折线统计图教学目标：1、使学生认识复式折线统计图，了解其特点，体会复式折线统计图的优越性。2、能看懂复式折线统计图，能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用教学重点：认识复式折线统计图并能对数据进行简单的分析和预测。教学难点：归纳复式折线统计图的特点。教学过程：一、复习引入1、以前学过什么统计图？条形折线扇形2、你还记不记得条形统计图和折线统计图的特点？条形：能清楚地反映出事物数量的多少。折线：不仅能清楚地反映出事物数量的多少还能反映出事物数量的增加变化趋势。板书：数量的增加变化。二、突出问题，

2、引出复式折线统计图，体会其产生的必要性。1、绘制单式折线统计图投影出示统计表：老师这里有两张统计表，这样是第9—14届亚运会中国获金牌数量统计表。另一张是第9—14届亚运会韩国获金牌数量统计表。利用这两张统计表，我们要想分别看出每一个国家在第9——14届亚运会上获得金牌的数量变化趋势，你觉得用什么统计图比较好？折线统计图板书：折线统计图你还记得折线统计图怎么画吗？找点标数据连线（一名即可）那下面我们就来画折线统计图。左边三组的同学负责画中国获得金牌数的统计图，右边三组的同学负责画韩国获得金牌数量的统计图。

3、老师也给同学们一些建议，我们一起来看一看：出示建议看清楚就可以开始了到这儿4分钟学生画图，教师巡视……………………………………………………3分钟作品展示：老师手里拿了一张中国的和一张韩国的，咱们来看看他们画得怎么样？学生简要评价2：突出问题，引入复式折线统计图。看来同学们画折线统计图都没有什么问题了，就是不知道同学们同学们根据统计图回答问题的能力怎么样？敢不敢接受老师的挑战？现在把你们的小脑袋凑到这张统计图的跟前，竖起你们灵巧的小耳朵注意倾听老师提出的问题，谁想到答案了站起来就说，不用举手。准备好了吗？问

4、题一:中国在哪一届亚运会获得的金牌最多？11届答得真快不错问题二：韩国在哪一届亚运会获得的金牌最少？9届这边同学迎头赶上了问题三：中国在历届亚运会上获得最多金牌与最少金牌相差多少枚？122枚太快了说说你怎么想的？其他同学同意吗？不仅算得快还很准。问题四：韩国从哪一届到哪一届进步最快？9—10届你们怎么知道的？线段的上升幅度大，坡度陡。问题五：中国和韩国在哪一届亚运会上金牌数量相差最多？不能得出看来还有同学有疑问，我想这个问题难不倒你们，想想办法？讨论………………10分钟跟大家说说，你是怎么想的？你怎么知道

5、韩国金牌的数量的，刚才老师看你看他们那边的统计图了，来把你的那个统计图拿来。刚才老师的最后一个问题，你光看你的那张图可以回答吗？不可以也就是说这两个图要一起看，是不是？说说你的想法？也就是说你把这两张统计图放在一去看，那现在给你一分钟的时间两个人讨论一下，是拿在一起两个对比着看好哇，还是有什么其他更好的办法？相互讨论一下汇报：把两张图画在一起现在把你们左右相邻两组的两张统计表交换一下，刚才画中国的现在画韩国，刚才画韩国的现在画中国。学生画，教师巡视………………给2分钟共耗时16分钟老师选了几组的统计图，我

6、们一起来看一看这几组画得到底怎么样？展示评价：注意：颜色区分图例标注表头图一：问题较多主要处理用颜色（虚实线）区分两条折线。你们看看在哪一届上两国金牌相差最多？11届大家看一看对于他这个图，你觉得画得怎么样呢？用颜色区分两条折线，你们同意吗？如果我们手里没有彩笔，怎么办，还有没有其他办法？（虚实线区分）我们在做统计图的时候是想清楚地把统计图当中所反映的信息清楚地反映给看图的人。那我们来看看这张图好不好。问题二：问要处理图例学生先说没有使用图例，不能区分开哪一条代表中国，哪一条代表韩国师引导这个小组也是用两

7、种颜色把这两个国家的金牌数区分开了，是区分开了就能看清楚吗？那一条是中国呀？展示有图例的一张。图例在这张图中的作用是什么，你们能说说吗？问题三：表头这样图是不是很完美？表头不准确，要加和中国教师随手加上同学们，同意他的给他点掌声。3：修改统计图，掌握正确的绘制方法。根据刚才同学的意见，我们把这张图加了，图例，改了表头，现在你的图是不是需要修改一下，给你点时间改一改。学生修改……………………………………（2分钟共耗时22分钟）展示，之后贴在黑板上小结：好了，同学们，一开始老师提出了一个问题，不过光看一张统计

8、图解决不了问题，同学们很聪明把这两张图合在了一起，为了区分两条折线，同学们还想到了图例。通常情况下，我们都把图例画在图的右上侧，现在屏幕上所显示的内容，就是今天我，我们要学习的内容，你知道是什么吗？复式折线统计图对比我们之前学习的单式折线统计图，你觉得有什么不同吗？板书：图例表头能对比出数量的增减变化两条折线（多条）三、联系实际激发兴趣：在我们的生活中，复式折线统计图处处可见出示图1：看图根据问题，收集信息，回答问题前两个追问