《沁园春长沙》教案 (2)

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1、《沁园春.长沙》教案【教学目标】完成古诗词的各个考点。生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。【教学重、难点】1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2、了解词的结构及有关知识（重点）3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）【教学方法】1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。【教学过程】一．导入中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地

2、浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。那么今天我们就来学习毛泽东的这首《沁园春•长沙》，在学习这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。《沁园春•雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆

3、！江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？二、初读课文，整体感知（一）诵读欣赏（美读：韵味，情境）1、学生朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。（两名学生）诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点

4、明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。2、老师朗读——学生集体读三、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。这首词一扫写秋诗词的颓唐、低落，豪迈、奔放的情绪像彩霞满天、急流奔涌，展

5、示了主宰天下的雄心壮志，流露出积极向上的乐观主义精神。1、与诗词相识我们看第一句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”哪位同学能叙述这三句的大意？4生：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。师：老师想问问你，在这里，作者都向我们交代了什么？生：独立——作者；寒秋——写作时间；橘子洲——地点；湘江北去——环境。师：我们看“独立寒秋”这句语法采用了倒装，倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢？生：独立。师：“独立”这个词在这里有什么含义呢？生：独立不仅表明一开始作者就把自己置于秋水长天之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境

6、界里，可以让读者想象出诗人中流砥柱的英雄气概，而倒装的目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。现在请大家想一想，这前三句作者向我们描述了一幅怎样的画面，请大家为讨论一下，我们请同学回答。（独立寒秋图）让我们注意一个“看”字，它一直领起到那一句？生：万类霜天竞自由。“万山红遍，层林尽染”，“遍”、“染”写出了什么？突出了山的色彩有什么特点？生：遍—写出了红之广；染—像工人染成的一样，景色十分美丽。师：看到“红“字，我们会想到什么呢？，这里运用了什么写作手法？生：会很自然地想到革命的火炬。这里运用了象征的手法。师：回答得很对

7、，这既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命、象征烈火、象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形式化表现，是对革命与祖国前途命运的乐观主义的憧憬。那么接下来作者又看到了什么呢？生：“漫江碧透，百舸争流”，师：好，江指湘江，“漫”字写出了江水的什么状态？生：溢满之状。师：我们都知道，春天的水会涨，而秋天的水应该是消退的，那么为什么湘江水还这样盛呢？生：这里也运用了象征的手法，用来象征革命运动正在蓬勃发展。师：那“百舸争流”中，“百舸”、“争流”又指什么？生：“百舸”泛指众多的船只，“争流”形容群舟争相行驶。师：写出了江中怎

8、样的场面？生：写出了湘江上千帆竞发，争先恐后、昂扬奋进，热闹、壮观的场面。师：作