26、《鹤群翔空》教案

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1、26、《鹤群翔空》教案一、教材的地位和作用：《鹤群翔空》鲁教版初一下册第五单元地二课。本单元六篇课文都是写人类的生存伙伴——动物的佳作。阅读学习这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发我们对人与自然关系的深入思考。本文是一篇富有诗情画意的优美散文。描述了作者观察的鹤群翔空的全过程。二、学情分析：对动物的喜爱，是孩子的天性，但对于鹤，学生未必熟悉。反复让学生朗读课文，让他们自己感知和交流鹤有哪些可爱之处，会加强他们对鹤的认识，特别是鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美两个场面，更是我们人类学习的榜样。三、教学目标：学习本文，不仅要

2、领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。特制定三维教学目标如下：知识和能力目标：有感情的朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。积累课文中出现的优美词语。过程和方法目标：学生通过与多媒体和文本的对话，积累课文中的词语，品味课文生动细腻的语言，体会其中的美感。在与文本对话、生生对话中学习本文层次分明，条理清晰的风格。情感态度和价值观：从鹤鹰之战的壮烈场面中，学习鹤群团结奋战、互爱互助的精神。四、教学重点：鹤鹰之战的描写。教学难点：引导学生反复品读，充分发挥想象力，感受鹤群翔飞的壮丽、鹤鹰激战的壮烈，群鹤救伤的壮美。培养

3、学生的语感和创造力。五、教学方法：学生与多媒体对话、学生与环境对话、学生与文本对话、师生对话、生生对话。六、教学手段：多媒体七、课时安排：两课时教学过程：课前准备：1、让学生了解作者的基本情况。复习《童趣》品味文中鹤的形象。2、根据自己的理解自画文中鹤鹰激战时的描写。3、根据课文中的三副画面设置画面，（鹤群翔空鹤鹰之战救助同伴）第一课时教学目标：1、有感情地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。2、初步品味文中生动细腻的语言，体会其中的美感。一、导入新课（师生对话。1分钟）伤心崖边上斑羚飞渡那悲壮的场面让我们深感震撼，我们感受老斑羚那种

4、慷慨牺牲的精神，集体合作的精神气贯长虹。其实，大千世界岂只斑羚如此？不信，我们一起来领略鹤群翔空的壮美，那美的形态，美的精神，更加让我们万般深思。二、课文介绍（师生对话。1分钟）这篇文章是日本小说家，评论家江口涣的一篇优美散文，是一篇自读篇目，我们今天不仅要领会鹤群翔空的景观，更要学习在这景观中体现的那种集体主义精神。三、检查预习（师生对话。5分钟）1、作者简介：江口涣（1887——1975），日本小学家、评论家，生于东京。1916年从东京帝国大学退学后，办过杂志〈星座〉，当过记者。1912年发表处女作〈海上浮舟〉，带有明显的唯美主义色彩。

5、后来受夏目漱石等作家的影响，开始冷静地观察社会和人生，创作方法转向现实主义。2、小黑板出示生字词：湮没剽悍飓风寡不敌众无无济于事伫立：长时间的站立。4绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条。剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。无可言喻：不能够用语言说明白。优哉游哉：悠闲的样子。风驰电掣：象风那样跑，象电拉那样拉，形容速度很快。“掣”拉的意思。四、整体感知（学生与文本对话。15分钟）1、学生速

6、读课文，用简洁的语言概括内容。2、学生有感情的朗读课文，其他学生认真听。思考：本文可以分几个部分？每一部分又讲了什么内容？——（1-9）段：写鹤群不断变换队列飞行，壮观绮丽，美不可言。（10-17）段：写鹤鹰之战。（18-25）段：写鹤鹰之战后，一只受伤的鹤掉队，其他的鹤救助的经过。五、合作探究（学生与文本对话、生生对话。16分钟）1、本文是以什么内容为线索组织材料的，同时又记叙了鹤群哪些活动。并用四字一组的词语概括活动的画面。——本文以鹤群翱翔蓝天的踪迹为线索。记叙了鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤，继续远行的全过程。2、本文是用了第几人称写

7、的？有什么作用？——运用第一人称来写的。“我”是鹤群翱翔空中全过程的目击者，又是文中情感抒发者。作用：运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。3、本文的中心主题是什么？——本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动的描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。六、拓展练习：（学生与文本对话。6分钟）学生根据自己的想象自画出自己认为文中最精彩的一个场面。七、阳光作业：（1分钟）必做：给自己在课堂上画的最精彩的场面配上说明文字。选做：继续阅读课文，并从

8、文中找出自己认为精彩的语句反复阅读，并在书上划出来。板书设计：鹤群翔空一、鹤群翔空二、鹤群激战精神：互助互爱、团结一致、共同对外、勇敢无畏、勇于拼搏三、救助同伴第二课时教学目标：