语文人教版三年级下册西门豹ppt

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1、30.西门豹教学目标：　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话，理解西门豹做法的妙处，受到破除迷信的教育。4、学习本课描写人物言行来表现人物性格特点的写法。学情分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，对于这样的故事学生的兴趣还可以，但文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大，而要通过文中生动的语言体会出人物的性格特点也颇具难度，应联系生活中的现象来感受语言和性格的关系。教学重点：理解西门豹是如

2、何巧妙破除迷信的，为百姓除害的；理解西门豹办法妙在哪里，体会模仿以人物语言来表现人物特点。第一课时教学过程：一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1、范读课文（要求:听清楚生字音）2、自读课文，说说生字音形义及词义。3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。4、出示课件生字词，抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。三、读生字新词1、齐读2、抽读3、去掉音节齐读，开火车读。四、读课文，整体感知课文大意。默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）1、四人小组讨论，教师参与。2、抽

3、说：根据课文内容，师生共探讨评议。板书：起因（1）----观民情（2-9）查线索经过（10-15）惩奸人结果（16）---解灾情3、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）五、写字：1、四人小组说说易错字或要注意的地方。2、区别：淹——掩官——管早——旱姓——性注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）3、书写第二课时一、导入：1、今天我们继续学习这篇课文，齐读课题《西门豹》。对西门豹这个人，你了解多少呢？（出示ppt西门豹背景资料）2、初读课文的时候，咱们知道这篇课文以一个故事来刻画西门豹这个人物，而这篇课文中出现最多的就是人物的语言描写，这么多的语言

4、描写在课文中起到怎样的作用呢？今天咱们就抓住人物对话这条线索，近距离去观察西门豹这个人物。3、回忆、捋清文章脉络板书：起因（1）----观民情    （2-9）查线索经过    （10-15）惩奸人结果（16）---解灾情二、抓住人物对话线索，自读重点部分：课文2—15自然段。三、精读课文2—9自然段。1、师：现在西门豹来到邺这个地方，发现这儿天地荒芜、人烟稀少，他就想找个当地的老大爷问问到底是怎么回事儿。（指名三、四个学生，进行师生合作读，相机引导读出对巫婆、官绅做法的愤慨，对女孩儿可怜遭遇的同情，对现实的无奈）2、学生分角色读（指名一人扮演西门豹，一

5、人旁白，四个组分别扮演四位老大爷）3、师：经过和老大爷的交谈，西门豹已经知道了，为什么这个地方越来越穷？文中用三句话进行了说明。（出示PPT）师：大家发现了吗？三句话中都出现了一个字（闹），那么这三个“闹”字意思一样不一样呢？（指名猜一猜“闹”的意思）a、造成；b、折腾；c、发生师：这三句话中，前两条是人为的，用一个词就是“人祸”，而第三个是“天灾”，正是因为这“天灾人祸”，这个地方才“越来越穷”，而在邺这个地方，“人祸”＞“天灾”(字体号显示区别)4、总结：从西门豹问的这些问题中，可以看出西门豹是个怎么样的人？（看问题抓重点，善于调查）而西门豹得到了这

6、些线索，他是怎么说的呢？（指名读）他真的觉得“河伯真灵”，“也要去送新娘”吗？（揭示西门豹“”话中有话、一语双关”）西门豹的话中，什么是真？什么是假？（ppt出示，交流回答）四、精读课文10-15段。过渡：西门豹打定了主意要挽救新娘，到了那天，他会怎样做呢？1、同桌互读，抓住语言描写，想想这些语言还能体现西门豹的那些性格。2、逐句出示西门豹的几次语言，指名读，引导读出西门豹的语气。（读中体会西门豹“话里有话”）西门豹的语言中，什么是真？什么是假？3、惩治坏人的目的达到了吗？齐读15段百姓们明白了什么？（河伯是不存在的）4、总结：从西门豹的处理办法中，看出

7、西门豹是个怎么样的人？（做事情有智慧，讲方法）五、迁移拓展。1、师：课文读完了，通过人物语言的描写，咱们感受到西门豹这个人物的特点，看来，人物的语言真的能够体现这个人性格特点。老师这里还有几个例子，咱们一起看一看。（出示ppt对话例子）2、请你写几句人物的语言，让我们了解你笔下的人物有什么性格特点。生自由写，相机展示交流。六、总结：有个成语叫“言由心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，鲁迅先生也有一句话：人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。通过这节课的学习，相信大家以后再描写人物的时候，一定会牢牢抓住人物语言这面镜子！