黄河的主人(自写教案稿)

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1、“诗诗”如扣，扣“文”“生”弦——《黄河的主人》教学案例传统古诗文是中国博大文化中的瑰宝。语文教师除致力于古诗文教学外，还应在其他阅读课中渗透古诗文。为此，我在《传统古诗文教学》的课题实验中，匠心独运，进行“诗诗”如扣，扣“文”“生”弦，古诗与现代文字的完美渗透、结合浸润学生的小研究。例：《黄河的主人》诗文结合的教学设计：教学目标：　　　1.搜集、背诵有关黄河的古诗文　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　　3.结合编者的批注，准确找出最能体现课文中心的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。　　　4.

2、激发学生勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活和学习上的主人。教学重、难点：　　重点：　　　　1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。　　　　2.体会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。　　难点：　　　　1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。　　　　2.通过学习课文，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：　　　　教师：多媒体课件。　　　　学生：搜集一些有关黄河的资料、图片等。教学内如：　　　　第二课时教学流程：课前谈话：小主人们，请把你的老师、同学介绍给我，行吗?师：你真大方，真热情，不愧为班级的小主人！为了感谢大家，我这位远方来的客人，将送给你们一件礼物，

3、请看：　　一、媒体开篇，导入课文　　1.出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景。　　2.师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，你可以用哪些古诗来描绘刚才看到的情景？（生说后师出示：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”“白日依山尽，黄河入海流”……）　3.师：是啊！“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。今天，老师和大家一起学习一篇新的课文——黄河的主人（板书）。生齐读课题4.读完课题，有什么疑问？（质疑）4　二、初读课文，整体把握课文的内容　　1.师：别急，请大家带着刚才提出的问题自由、快

4、速地朗读课文，把字音读准，把句子读顺，画出自己喜欢的词语，遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和周围同学讨论，也可以查查字典。开始吧。（生读师巡视）　　　2.读读你画的词语。其实，这些词语朋友早就聚在一起迫不及待地想跟大家见面，你们看——　　　　a 黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪湍急　　　　b 胆战心惊提心吊胆　　　　c 沉着小心大胆专心致志如履平地　　　　d 羊皮筏子谈笑风生从容　　　3.开火车叫出它们的名字吗，好吗？（读）　　齐读，记住它们的模样！和它们成为朋友。4.谁是黄河的主人？他为什么成为黄河的主人？　三、紧扣中心句，品读课文。　　1.出示中心句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和

5、机敏，战胜惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”　　2.自由朗读中心句，指名读，齐读。　　艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了什么？（生说）什么是惊涛骇浪？课文是怎样描写惊涛骇浪的？出示句子：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。生自由朗读，一边读一边体会惊涛骇浪。请生说什么是惊涛骇浪？孩子们，读到这，能告诉我，这是什么样的黄河吗？出示：（）的黄河指导朗读：大家对语言很敏感，刚才抓住关键词语感受到了黄河的气势。如果用朗读表现你的理解，你会怎么读？（请生读时，师注意准确、到位的评价：你强调了黄河的奔腾不息；你突出了黄河排山倒海的气势；你特别告诉大家黄河十分让人害怕

6、------）我们的朗读能通过轻重快慢表现自己想表达的意思，这样的朗读是很有价值的。不过，这还不是朗读的最高境界。如果我们进入画面，能帮助我们读得更好。如果你就站在黄河边，目睹那汹涌湍急的黄河水，耳闻那山崩地裂的咆哮声，你会怎样读这段话呢？（请生读，师评价：听得出来，你看到了黄河磅礴的气势，你听到了黄河惊涛拍岸的声音，你真的在胆战心惊------）师：明显进入了画面。你们的朗读，还把大家带入了一定的情景中，向你们学习，让我们的朗读都再上一层楼。继续进入想象中的情景。师：孩子们，快退，巨浪向我们扑来了，读：黄河滚滚------孩子，你看，犹如千军万马的黄河水奔腾而至，读：黄河滚滚------孩

7、子，你听，那咆哮的声音如雷贯耳，读：黄河滚滚-----这就是黄河，这就是我们的母亲河！而黄皮肤一般的艄公却在这滚滚黄河上如履平地。4什么是如履平地？履是什么意思？知道与履有关的成语或词语吗？（如郑人买履、如履薄冰）像行走在平地上一样。艄公凭借什么工具在滚滚的黄河上如履平地的？（羊皮筏子）袁鹰是怎样描写他看到的羊皮筏子的？出示句子：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它怎个