水净化的教案1

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1、·课题2：水的净化 （第1课时）（人教版上册第四单元）教学目标：1．知识与技能（1）了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。（3）初步学会沉淀、过滤实验等实验技能。（4）能简述自来水的净化流程。2．过程和方法 （1）利用过滤实验探究，通过学生动手实验，提高学生动手能力。（2）通过了解硬水的危害，使学生知道硬水软化的必要性。（3）通过对学校或家庭周围水质的调查，学会分工合作，运用实验、观察、访问、调查等方法，并能对获取的信息、数据进行加工。3．情感态度和价值观 （1）学会寻找和关注生活中的化学，激发学习化学的兴趣。（2）通过水的净化实验探究，培养学生善于

2、合作、勤于思考、严谨求实的科学素养。（3）增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识，培养学生用化学的视角观察社会、生活的能力。教学重点：1．了解纯水和自然水、硬水和软水的区别2．自来水的净化过程，过滤操作的原理及实验教学难点：1.     纯水和自然水、硬水和软水的区别2.     过滤的操作方法和注意事项教学方法：讲授法、实验探究法、归纳法实验准备：器材与用品：铁架台 漏斗 烧杯 玻璃棒 滤纸 注射器 棉花 漏勺等生活用品药 品：明矾水 肥皂水 活性炭 A瓶（蒸馏水）B瓶（粗泥沙水）C瓶（细泥土、红色、硬水） D瓶（硬水）教学过程：[背景音乐：高山流水]【引入】巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水，刚

3、才一曲“高山流水”既让我们领略了大海的波澜，也让我们感受到小溪的宁静。蓝天碧水，清澈透明，水孕育了生命，水是生命之源。教师活动学生活动设计意图[创设情景导入新课]投影 多种水的图片。设问 哪种水是纯净物呢？师：生活中相对清洁的自来水大部分都来自河水，将浑浊的河水转变为自来水，我们称之为：水的净化（板书）过渡：天然水含有较多的可溶和不可溶的杂质，不卫生，一般不宜直接饮用，需要经过处理后才能供生活饮用。那么，怎样对水进行净化处理呢？这节课我们学习水的净化。板书 一、水的净化  回答 蒸馏水         创设轻松的学习氛围，激发学生学习化学的热情，同时引入本节课的主题：水 联系生活实际，激发

4、兴趣，导入新课。[自主阅读回答填空] 师：请同学们阅读书本74页，回答填空：自然界中的河水、湖水、井水等天然水含有许多杂质，（  ）使其呈浑浊，（  ）则可能使其有气味或颜色。    回答 不溶性杂质，可溶性杂质。      激发思维，感受水中杂质的多样性。 师：振荡B、C两瓶，同时静置，观察哪瓶先变澄清？为什么？如何也能让C瓶尽快的变澄清呢？（思路：小颗粒变为大颗粒）[实验探究一：明矾吸附]师：谁能把这些小颗粒拉拢到自己的身边，聚少成多，由小变大呢？隆重的请出今天的第一位主人公——明矾等待明矾吸附沉降的过程中观看视频（明矾净水）板书 沉降（明矾）[实验探究二：过滤]师：大颗粒沉降下去后我

5、们又面临新的问题：如何分开呢？喝茶，展示厨房中的一些物品。生活中的这些操作化学称之为“过滤”。而能否能够达到过滤的目的，其关键是“滤网”隆重的请出今天的第二位主人公——滤纸。大家一起动手做成容器状，寻找支撑物。按图实验，做做看。请总结过滤实验的要点。板书 过滤（滤纸）[实验探究三：活性炭吸附]     学生实验：向烧杯中的水中加入明矾，搅拌。           学生实验：过滤操作使固液分离。互动评价 （过滤后仍然浑浊的原因）  思考并回答。     引导、过渡到明矾吸附操作的学习。 提高学生的观察能力。培养学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。    辅导学法，理清思路，掌握过滤要点。 

6、  互动评价的过程中培养学生学习交流的习惯。     师：产品澄清了，但红色依旧，怎样才能将其中的红色除去呢？谁能担此重任？请今天第三位主人公闪亮登场——活性炭。试试看：将产品倒入注射器中，推压注射器。产品的红色褪去了，用了活性炭的吸附性。板书 吸附（活性炭）[实验探究四：鉴别软硬水]师：清澈透明，一定能饮用吗？还可能含有什么？板书 消毒师：消毒后的水是纯水吗？还可能含有什么样的杂质？请同学们阅读教材76页，了解什么叫硬水、软水。我们检验一下。有请今天的最后一位主人公——肥皂水。板书 二、硬水与软水1、           区别学生实验，填表。一些地方的地下水中含有较多的钙、镁离子，科学家

7、建议一定要烧开以后才能饮用，为什么呢？请看一下我家烧开水的茶壶，积有一层水垢。看了水垢的成分就不难发现其中的原委。按照老师的要求操作实验。    思考并回答：细菌        动手做实验，把肥皂水分别加到盛有硬水和软水的烧杯中，搅拌，观察现象。   掌握吸附作用。             联系生活实际，知道硬水和软水教会学生利用简单的方法检验软硬水。        可溶到不溶，减少了其中的钙、镁离子。这就是硬水软化的一