如何有效关注英语学习的“弱势群体”

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1、如何有效关注英语学习的“弱势群体金琳从2001年开始，我们地区开设了《牛津小学英语》课程。小学生生性活泼，求知欲强，低年级的学生对于英语的学习含有浓厚的兴趣，但是随着时间的推移、年龄的增大、知识内容的积累、知识难度的增加。有一些学生的学习兴趣开始变淡，不再喜欢参与英语课的学习、学习进步不明显，而教师也为了达到预定的教学目标，往往会忽视了这些学牛。久而久之，这些学生慢慢地就成了老师和同学眼中的“弱势群体”，这些学牛在学习和牛活中就不能享有和其他学牛同等的待遇，在学习中，他们拖了班级的后腿，在生活上，同学们乂不愿意与他们合作，严重地影响了他们的自尊心及身心健康。“弱势群体”还有很多

2、的潜力可挖的，但是“弱势群体”的转化是一项艰难的工作，需要他们身边的人长期的、耐心的帮助。一、创设机会，激发兴趣，体验成功新课标的核心理念是：为了每一个学牛的发展。它强调了：“教师的教要适应学牛的学，学生是有个体差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学牛的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”。兴趣是学习最好的老师。牛津小学英语本来就是一个活泼的课程，内容浅显易懂，重点突出，贴近生活，富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，更符合儿童学习语言的规律。“弱势群体”之所以在学习上暂时落后，是因为他们基础薄弱，对基础知识掌握得不好，随着年级的增高，累积的知识越来

3、越多，他们就日益对学习丧失了兴趣。给他们以勇气，就是要立足于基础，逐步培养他们的自信，从而才能使其对英语的学习日益感兴趣。“弱势群体”底子薄，基础差。所以对课堂上较有难度的任务，他们显得无信心，不敢主动接受挑战。因此，在英语课堂内，我设计了一些简单的问题和简单的单词背诵，设置一些较低难度的任务，让他们有机会在课堂内展示自我。如在6B第一单元的课文教学中，我出示简单的句型:Whowentforawalkinthepark?Whodidshemeet?Whatdidtheydo?这些问题只要稍微的了解一下课文，就能够冋答了，而且我在课堂上把这些问题也针对那些“弱势群体”进行操练，他

4、们表现的特别好，而在操练对话吋，我布置了朗读对话，复述对话，扩展对话和自编对话几种不同难度要求的任务，相信他们对完成朗读对话这样的任务肯定是自信满满的，教师应将此类任务交给他们，让他们拥有锻炼的机会。英语课上，遇到一些简单的问题，如单词拼写、说说中文意思等我就让基础差的学生来冋答，冋答正确立即鼓励表扬，使他们既无法开小差,又在全班同学面前顺利地完成-项任务，获得了成功体验。一次又一次的成功,使他们有了进一步学习的要求，上课注意力集中了，面对稍难的问题也乐意去思考、敢主动举手发言了。无论是备课还是上课，教师应多考虑到“弱势群体”的学情，再结合教材内容的系统性，恰当地安排课前的铺垫

5、和情境的设置，尽可能地为“弱势群体”创设任务，引导他们尽快地、积极地参与到英语课堂的学习中来。每一次的成功体验，激发了他们的学习兴趣，增强了他们学好英语的信心。二、架设阶梯，培养习惯，树立自信为了对“弱势群体”更切实有效的培养，教师一定要制定针对他们的教学目标。每一日，每一周，每一月都有详细、切实的目标。教师可结合本阶段教学内容和进度为他们制定学习计划，如每日记默单词或词组几个，每周背诵课文或对话一篇。每日掌握并能熟练运用语法知识点等等。在基础练习中，“弱势群体”定能完成任务，但仅有这一点还不够。他们需要在打下坚实基础之后有进一步的提高，提升自己的能力。如在背诵简单的单词后可以

6、让他们背诵词组，背诵句型，当这些都掌握很好之后，可以让他们进行词组互译、句型互译等等。如在多次朗读对话后，可让他们尝试着稍有难度的复述对话，当他们的能力有稳定的提高后，可进一步加深难度，如与组内的同学合作编新对话表演。在逐步提升他们的练习难度中，他们的学习能力也得以提升，他们就会沿着老师悉心设置的阶梯步步向上攀登。学生虽然成绩有高低，但“每个人都有无限发展的可能”。首先要正视学生学习成绩的差异，还要学会发现、欣赏“弱势群体”的优点，确立尊重他们的观念，照顾到他们的情感需要，给予更多的关爱与期待，一个赞许的眼神、一个关爱的动作、一句鼓励的话语，激发的是他们的学习信心与动力。教师的

7、观念也潜移默化地影响着其他同学，他们明白了差异存在的必然性，也学会了尊重、宽容和理解，形成一个宽容互助的氛围，在这个氛围中，他们有了安全感，消除了自卑心理，树立了自信心。1.要激发“弱势群体”的上进心和学习欲望。这些学生中的许多人成绩不好，不是因为智力因素的影响，而是在很大的程度上取决于他们的积极性,有的学生在英语学习上很懒，老师布置的书面作业和口头作业，他们只是为了应付,其至是口头作业根本就不做，这样就导致了在课堂上懒于开口，不愿意发言。久而久之，课堂上就再也看不到他们参与学习的身影了。只